小学语文小组合作教学模式探究

江苏省扬州市育才小学西区校 茅 惠

一、如何在小学语文教学中开展小组合作学习模式

小组合作就是要对学生作出合理的安排，明确每个学生的学习任务。在小学语文教学过程当中，教师要针对班级学生进行合理有效的分组，分组的质量会直接影响小学语文教学的效率和质量，所以教师要充分认识到分组的重要性。教师可以根据日常学生在学习中的表现情况按学生的学习成绩进行分组，这样可以让学习优秀的学生带动学习成绩比较差的学生。由于小学阶段比较特殊，教师也可以先与学生进行沟通，初步了解学生内心关于分小组的想法，综合分析学生的主观意愿和客观的实际情况。在分好小组以后，小组组长可以由学生内部举荐产生，也可以采取轮流制的形式，让每个学生都有组织学生活动的机会，以此来提高小组学习的质量和效率，保证学生共同参与到语文学习当中，提高语文学习的积极性。

在教学《乌鸦喝水》时，为了让学生对这一经典寓言故事有更加深刻的了解，消除学生表面理解的语文学习状况，教师可以引导开展小组合作学习，并要求学生以小组为单位梳理全文线索，归纳文章主旨。在划分了学习小组之后，教师先让成员互相了解，加强沟通并做好分工，目的是强化彼此的信赖感，更加团结地投入到问题解决当中。虽然各小组的能力水平相当，但是学生在思考和解答问题时，往往会基于个性给出差异化的结果，对此教师要认真聆听各个小组的疑惑，并给予具体和有针对性的指导，培养学生团结协作，得到更加完整的结论。到实践教学中。而现实的课堂中，小组合作的教学模式往往不能长时间使用，经过一小段时间便会自动解体、无疾而终，教师应在举行小组活动之后进行思考，小组合作的教学形式中有没有其他可以改进的地方，包括对合作学习在课堂运用中的现状和问题作出进一步的反思。小组合作需要教师做好充分的课下准备工作，考虑到活动展开的方方面面的细节和过程。

第一，找准合作学习方向。为确保合作教学活动的顺利开展，教师首先需要明确合作学习方向，让学生拥有共同的方向和目标，避免学生停留在个人角色中，获得更为理想的团队效益。教师在这一过程中应该帮助学生确定共性目标，指明小组成员要努力的正确方向，提高整体效益。比如，在《西门豹治邺》的学习过程当中，为增强学生对西门豹高明之处的认识，教师可以让小组画出对西门豹进行描写的语句，让小组成员有分工，最终进行汇总。

第二，确定合作学习职责。教师应该指导学生确定分工，明确自己担当的职责，确保合作顺利进行。比如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可以设计小组共学任务，有的学生负责朗读，有的重视关键词，有的进行深入思考，通过各自作用的发挥，获得更加丰富的阅读成果。

第三，总结合作学习成果。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师要求学生在小组内探究：文章主要运用了怎样的写作方法？这样写的目的是什么？请你找到描写五壮士歼灭敌人英勇跳崖的语句，并谈谈从中受到的启发。在各个小组通过讨论获得相应的答案之后，教师鼓励学生对小组成果进行归纳以及小组之间的分享，获得更理想的合作效果。

小组合作学习的模式，既能充分调动学生的积极性与专注度，又能激发学生的想象力和创造性，因而很符合这个年龄段学生的身心发展特点。在语文的课程设计过程中基于学生学习的不同水平，教师应该考虑采用差异化的教学模式进行教学。教师理应注重学生的个体发展，通过合理的课堂教学设计和不断改善教学方法，让每个学生都能得到健康发展，学有所成。

二、小学语文教学开展小组合作学习的应用策略

开展小组教学的学习模式，需要多元化的教学方式去检验它的可行性。对于语文教学来说，它是一门人文性和灵活性都比较高的学科，因此，小组合作学习形式不会仅仅被应用到一种教学方式中。以小组合作形式展开的合作学习作为一种新的学习方式和教学方法逐渐走入人们的视野，并逐渐被广泛运用