语篇连贯理论在中学英语写作教学中的应用

王天悦

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150000）

英语写作教学在英语教学中占有重要地位。传统的写作教学往往注重词汇的丰富、语法的正确和单句的罗列，忽视对语篇的把握，也没法将自己的观点有条理地表达出来。如何使学生掌握语篇内部逻辑，有条理地表达自己的观点，提高整体写作水平，成为当今英语写作教学的难点。系统功能语言学视角的语篇衔接理论和主位推进模式，对我国中学英语写作教学具有一定的指导意义。

一、中学英语写作教学现状

近年，随着我国对英语人才的需求不断加大、要求不断提高，英语听、说、读、写基本技能教学不断深化。写作是一项输出性较强的基本技能，可体现英语学习者驾驭语言、有条理地表达自己观点态度的能力；因此，难度最大。中学英语教师对英语写作教学投入了较多精力，但长久以来收效甚微，英语写作成了外语学习者心中的痛点。

究其根本，英语和汉语思维完全不同，表达方式风格迥异。英汉的差异是造成学生写作困难的根本原因：汉语为意合语言——即使语篇句子短小精悍，在没有明显连接手段的情况下也能使阅读者快速掌握作者主旨；而英语注重形合——句子成分之间需要明显的衔接手段，语篇句子的意义和逻辑依靠语言手段表达。英汉思维和表达方式的迥然不同使外语学习者难以写出好的文章。为了走出英语写作学习和教学的困境，教师和专家学者不断改进，以期实现更好的教学效果。

“结果教学法”历史悠久，较为经典，在以往写作教学中应用较为普遍。“结果教学法”的优点在于它强化了英语学习者的英语基础，减弱了母语负迁移,但也限制了学生的自主性。近年来，国内兴起的“过程教学法”一改“结果教学法”的机械呆板，使写作过程得到更多重视。但因“过程教学法”侧重于语篇，忽视了解读过程和微观构建，也逐渐露出弊端。各种教学法各有长短、相互借鉴此消彼长，它们在一些方面存在相似之处。这些写作教学法为学生建立了一个语言知识体系，却忽略了篇章结构和内部逻辑。这一现象在我国中学英语写作教学中较为普遍，使学生能正确驾驭词汇、修正语法错误，在英语基础知识上有较强的意识，但是作文读起来别扭，得分较低。学生写出的文章缺少连贯性、语篇内容跳跃大、篇章逻辑混乱，表意不清。系统功能语言学家提出的语篇连贯理论和主位推进模式是解决上述问题的有效手段。

二、语篇连贯理论

20世纪70年代，Halliday和Hasan系统地探讨了语篇衔接机制及其运作模式。Dijk（1977）在此基础上进一步讨论了衔接和连贯的概念，并进一步讨论语篇连贯实现的条件。此后，国内外语言学家对语篇连贯问题提出了不同的观点和看法，使语篇分析取得了较多的成就。语篇连贯研究的相关成果，如语篇衔接与连贯机制、主位推进模式等逐渐受到语言学家和一线教师的关注，对中学英语写作教学有着重要的指导意义。

1.语篇衔接与连贯

语篇特征有两个，即衔接和连贯。Halliday和Hasan（1976）认为，篇章中小句和小句、成分和成分相互作用、相互联系构成了语篇。这种相互联系指的是意义上的联系，是语篇中的语言通过某种手段构成语言意义和逻辑上的联系，这种联系就是语篇的衔接。[1]而连贯指的是话语中不同成分间意义方面的联系，这种联系存在于句子之中，也存在于话语的真实意图中。[2]而连贯则是一个整体性概念，只有当语篇内部成分发生关系、相互联系、能够形成一个整体、能够满足社会交际的需要时，语篇才是连贯的。[3]

2.主述位理论及主位推进模式

主述位理论指的是句子由主位和述位组成。从交际功能角度划分，Halliday认为主位常常位于居首，是信息的起点；而述位是对主位的解释说明，是围绕主位展开的信息。随着主述位理论的发展，Danes将主位、述位真正用于语篇分析。他认为，句子按照某种关系组合成为语篇，也就是说，文章中的所有句子都不是独立存在的，而是存在某种关联。每一句话的成分都会和前后句子的主述位产生一定的联系。这种引起句子间相互照应和变化的机制叫作主位推进，这种机制展示了语篇信息的层层推进。因此，能够使语篇层层推进、不断展开的模式就叫作主位推进模式。[4]

主位推进存在五种基本模式，以此来代替语篇内部逻辑递进的关系。这五种模式分别为：平行模式：语篇中第一句主位成为后续所有句子的主位；集中模式：每句话主位不同、述位相同；延续模式：前一句话的述位成为下一句话的主位；交叉模式：语篇中前一句话的主位成为后一句话的述位；派生模式：语篇中从第二句话起，所有句子的主位都由第一句述位派生而来。这几种主位推进模式基本概括了语篇内部逻辑话语的展开方式。

从写作实践来看，大部分文章混合使用了几种主位推进模式。什么时候使用什么样的主位推进模式，对于英语初学者来说看似困难，实则不然。从主位、述位的定义和上述主位推进模式图中可以看出——篇章内容的展开往往离不开语篇的第一句话。语篇中第一句话交代了“已知信息”，推出了“未知信息”，在讨论未知信息的过程中，句子各个部分发生关系、产生联系，形成一篇较为连贯的文章。

三、语篇衔接与连贯

语篇衔接与连贯是英语写作的重要指标之一，重要性不言而喻。语篇衔接理论对英语教学影响深远，为英语教学提供了理论基础，对学生的交际能力和思维品质的培养起到促进作用，对学生英语听说读写技能打下了坚实基础。在写作方面，新课程标准对学生英语写作能力在语篇方面提出了要求。学生英语写作衔接手段运用能力薄弱有很多原因，一是不熟悉常见语篇的衔接方式，二是受汉语负迁移影响，三是不能理解语篇展开的内在逻辑。因此，英语写作教学可以从以下三个方面提升篇章连贯性，提升英语写作能力。

1.语篇衔接的应用

国内英语写作语篇衔接手段为词汇、语法、逻辑。中学英语写作中，由于学生学习英语时间短、语言基本功不够扎实、对英语逻辑思维领悟力不够，极易出现语篇衔接问题。衔接容易出错的地方：一是词汇衔接。词汇衔接指的是语篇中的词汇在意义方面相互关联，以保证篇章的连贯性。词汇衔接包括重复、泛指、同义词、反义词、上下义词和搭配等。二是照应，指的是文章结构“前有伏笔，后有呼应”的衔接手段，一般包括指示照应、比较照应和人称照应。学生在运用照应这一手段时，常常造成代词乱用等现象。三是连接。连接手段包含详述、延伸和增强。学生往往用不好连接词，使用较多的连接词，强化语篇的逻辑连贯性。其实较多连接词有时非但不能提升语篇的连贯性，反而会弄巧成拙、画蛇添足，使文章变得冗杂。四是省略。省略的形式多样，但学生往往驾驭不好，因而写作时几乎很少运用。

语篇衔接和词汇衔接在中学英语考试中不仅是写作的一个部分，而且还出现在完形填空、七选五等题型中。而英语写作是考查学生衔接与连贯掌握情况的题型。在英语写作教学中，教师有必要就语篇衔接和词汇衔接进行专项训练。训练方法较多。首先，我们应该熟悉常见的衔接手段，例如上文中所提到的连接词，应对连接词进行强化训练。其次，教师应该就句子和段落纬度展开练习，如布置改写、重组等任务。最后，短文训练。教师让学生动手尝试写作，师生形成良好的互动。简而言之，教师应该依“词汇—句子—段落—篇章”顺序展开训练；学生经过专题训练，能够根据需要选择合适的衔接手段，在输出英语时实现逻辑和连贯的统一。

2.主位推进模式的运用

主位推进模式同样能够提升英语语篇的连贯性。主位结构和主位推进模式是一种结构性的衔接模式，运用上文所提的几种推进模式对写作结构安排、展开有较大帮助。通常来说，文章体裁不同，所运用到的主位推进模式也有所不同。文章体裁所展现的主位推进模式为英语初学者提供了写作切入点。记叙文常采用“平行型主位推进模式”。记叙文的首句交代文本核心要素，接下来句子的叙述要遵循“主位相同、述位不同”，即相同的成分要素被视作谈论的起点，小句的述位在这个点的基础上递进出新的信息点。议论文常采用“延续型主位推进模式”。文章的第一句交代作者的观点和态度，交代的信息往往会成为下一句的主位。文章句子和句子间首尾相连，在意义上层层递进。说明文常采用“派生型主位推进模式”。在这种模式下前面句子的主位和述位派生出后续句子的主位。也就是说，后一句话的主位是对前一句话的总结概括，并由此引出新的观点，展开说明，并递进出文章意义的层次性。

将主位推进模式和英语写作教学结合，为英语写作课堂赋予新的意义。教师可从如下方面完成结合：首先，培养学生根据体裁、情景构建主位述位的能力。中学英语考试中作文部分分数占比较大，往往规定考生在一定时间内写出200字左右的文章。在规定时间、规定字数内写出颇有价值的观点并不是一件易事；因此合理构思主位述位为篇章布局奠定了基础。什么内容先写，什么内容后写提前做出合理规划。英语写作教学中亦是如此。教师在讲解主位推进模式时，应先讲理论，再结合范文进行案例分析。此外，教师应该及时解答学生写作中遇到的困难和问题，收集学生写作中主位过于简单的典型例子，集中分享、讲解，在此基础上指导学生修改。教师在语篇分析上应该让学生感受不同主位述位结构展现出来的逻辑思维和叙述方式的差异，以此强化写作。除此之外，教师还要以“以读促写”的方式培养学生综合运用主位推进模式的能力。教师让学生阅读大量逻辑清晰的文章，熟练分析文章的逻辑框架，准确判断文章叙述是否有条理、脉络是否清晰。在此之后，教师让学生根据所学所想仿写，提升写作的模仿能力。

运用语篇分析和衔接连贯的理论指导英语写作，从某种程度上打破了以往过度关注过程和注重结果的教学模式，能够提升学生对英语语篇整体的理解和把握能力。语篇不是杂乱无章的句子的叠积，而是围绕一个主题、按一定的逻辑展开的有机整体。衔接在语篇中的作用是保持文章主题内容的一致性。正确运用语篇衔接分析方法，能够帮助学生更快地进入英语写作，也能更深刻地理解所写的文章，全方位提高英语表达能力。

四、结语

语篇的衔接与连贯是语篇基本特征之一，也是写作训练基本内容和指令性标准，这两种方式能够从根本上让学生认识篇章分析的重要性。也正是由于语篇衔接近年来的研究成果，英语写作教学从一味重视语言基本知识的输出，变为更加注重谋篇布局、语篇连贯。此外，语篇衔接理论指导下的写作教学能够有效地提高学生思维品质。教师引导学生分析范文内部衔接逻辑的过程，也是训练学生的逻辑思维能力的过程。此外，语篇衔接的训练也能够提高学生的语篇意识和语言敏感性，对学生在其他方面的语言输出也产生积极的影响。