小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

宁夏银川市西夏区农科院小学 李明丽

小学语文教师要依据小学生的学习和心理特点，贯彻以学生为学习主体的原则，为小学生选择或推荐更多适合小学生进行课外阅读的书籍，以此来增加小学生进行课外阅读的兴趣。同时，对他们的课外阅读情况进行必要的指导与监督，促使他们早日养成良好的课外阅读习惯。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.学生阅读兴趣较弱

目前，小学生对阅读的兴趣不高，主要是因为小学生在刚踏入校园时常常产生陌生感，所以对学习具有较强的抵触情绪，不愿意主动进行阅读，甚至部分年龄偏小的低年级学生在上学时由于不适应校园环境，对教师提出的课外阅读要求更是无从下手，在这种状况下，小学课外阅读效果不佳。

2.阅读时间缺乏

目前，部分学生喜欢阅读，对阅读也保持着较高的热情和积极性，然而受到应试教育等各方面的影响，导致学生的学习效果不佳。在人才竞争日益激烈的环境下，部分家长只是通过成绩来评价学生学习的好坏，并不注重学生的综合学习能力，低年级学生未进入学习阶段时已经开始学习文化课知识，学生并不能养成良好的阅读习惯。

3.阅读方法不正确

教师在阅读教学的过程中认为阅读是一种较为休闲的运动，其实阅读具备较强的教学性，学生在阅读过程中必须通过动手动脑才能提炼文章中的精华，而在阅读过程中，学生也能获得新的感悟。“书读百遍，其义自见”便是阅读的最好体现，所以小学生进行阅读教学至关重要。然而部分学生在阅读时也是走马观花，不喜欢的段落便会直接跳过，导致学生无法掌握书籍中的具体内容。

4.课外阅读素材不适合

目前在小学阅读教学活动开展过程中，部分教师在选择阅读素材时不能紧密结合实际情况，并没有按照学生的实际阅读要求为学生提供相关的阅读素材，导致有的阅读素材内容虽然较为积极向上，内容却不符合小学生的理解力水平，使得学生的阅读兴趣被束缚。

二、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

1.激发学生阅读兴趣，引导学生进行仿写

目前，教师应首先意识到激发学生阅读兴趣的关键所在，加强与家长之间的沟通，了解学生的阅读状况，为学生营造良好的阅读氛围。通过激发学生阅读兴趣能保证学生掌握更多的语文知识，为学生进行仿写奠定良好的基础。例如，在学习《慈母情深》这一节内容时，为了让学生感受到母亲为了多挣钱而争分夺秒的工作状态，首先让学生先针对自己感受最深的场景或细节写下批注，再与小组同学合作交流。通过“极其瘦弱的脊背”“弯曲着”“凑到”等词语，体会到了母亲的背影令人触目惊心；通过“背直起来了”“转过身来了”“疲惫的眼睛” 这一系列细小的动作和神情，感受到母亲的动作僵硬、缓慢而又艰难，对“我”有极大的冲击力，这样的母亲让“我”震惊，更让“我”心疼；母亲掏钱塞给“我”时，通过“龟裂的手”“皱皱的毛票”这些细节，感受到了钱攒了很久，是多么来之不易；母亲把钱塞给“我”之后，又快速进入忙碌状态的连续动作，在“坐下”“弯背”“俯头”“手脚并用”的动作前，连用了4 个“立刻”，表现了母亲为了多挣钱而争分夺秒的工作状态。通过这样入情入境的体会，“慈母的深情”自然而然地烙印在了他们的脑海里。通过引导学生关注场景和细节，边读边想象，不仅要想象画面，还要把自己想象成其中的人物，这样才能更深切地体会出字里行间蕴含的情感，从而提高写作水平。

2.保障阅读时间，加强学生习作基础

在小学生阅读时，教师必须意识到保证阅读时间至关重要，由于部分家长对低年级学生期望过高，学生在完成布置任务后，紧接着要完成家长要求的课外任务。同时教师也要注重与家长之间的联络，为学生派发相关的阅读材料，以便学生在回家后能开展课外阅读，学生只有在阅读更多的文章后才能积累更多的写作素材，保障学生能自主地进行习作。语文教师在作文教学过程中，需要向小学生讲明白，写好作文必须进行更多的阅读，单靠语文教材中的课文进行阅读，不能满足作文需要，需要小学生进行课外阅读。为培养小学生的阅读兴趣，可以开展以“我最爱的书”为题的手抄报评比活动或“读书之我见”互动交流活动，调动他们进行课外阅读的兴趣。适合小学生的课外读物有很多，像《我有友情要出租》《安徒生童话》和《说谎的放牛娃》等等。例如，小学生在阅读《我有友情要出租》时，他们就可以理解到，友情不是用钱能买到的，而是要善于与周围的人进行友好相处，才能换来友情的道理，教育小学生要与同学处好关系。

3.引导学生掌握正确的阅读方法，为习作做好铺垫

教师首先要充分发挥语文教材中的课文作用。除此之外，小学语文教师可以针对一些故事性较强的阅读书籍，设置相关的问题，让学生带着问题投入课外阅读中，提高学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读技巧，为写作奠定基础。小学生的词汇量相当有限，让他们仅仅依靠语文教师的作文教学，难以实现掌握更多词汇的目的。如果小学生自己更多地进行课外阅读，就能弥补这方面的缺陷。让小学生在进行课外阅读时，学习他人对某一景物、某一事件或某一人物的描写方法，并学习他们的语言表达技巧，从而提高小学生自己的作文水平。

综上所述，教师引导小学生尽可能做好课外阅读笔记，对那些精彩的段落或优美的词句进行摘录，对那些能触发小学生心灵的内容，练习写一些读后感，以此让小学生积累更多的作文素材，让小学生在作文时，能做到“下笔有言”，逐步提高他们的作文水平。