信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究

玉林市玉州区西就小学 龚世兰

一、信息技术与小学语文阅读教学的融合优势

1.提高小学生的文字感悟能力

部编版语文教材以训练小学生的综合能力为重点，所以教师应该从词语、句子等方面优化阅读导入工作，借助信息技术强大的感染能力，引导学生全方位理解文章的核心思想。例如，《七律·长征》这篇文章具有极强的年代感，学生在阅读时，很难全面感受到红军当时所面临的艰难险阻。而教师采用情境教学法，让学生自主选择学习内容，使其在特定的情境下感悟文字的魅力，触动情绪，真正从内心深处爱上语文。

2.提高小学生的审美水平

将信息技术应用到语文阅读教学中，可以为学生打造全新的视觉盛宴，使学生能快速融入语文教材中。如在《富饶的西沙群岛》的阅读教学中，教师利用多媒体为学生展示美丽的小岛，以图片加文字的形式，让学生认识世界上不同的海洋生物，将学生单一的思维带入神秘的海洋世界中，以此来强化学生的情感认知能力，并在潜移默化中提高学生对美好事物的向往之情。

二、信息技术与小学语文阅读教学深度融合的有效策略

1.借助新媒体，增强学生的信息整合能力

教师借助新媒体平台优化阅读教学流程，可增强学生学习的积极性，促进网络教学工作的顺利开展。以微信平台为例，教师可以在第一时间发布相关的信息，并以简短的文字告知学生，当学生在利用软件进行操作时，可以借助公众号及时查阅重要信息。一方面，教师可以建立微信群，以“小主播”为核心开展阅读分享活动，并实现阅读教学的延伸和拓展；建立家校合作的“互通群”，在相互交流中监督学生的阅读情况，更容易被学生、家长和教师接受。学生通过角色扮演的形式，可以活跃阅读氛围，及时分享阅读知识，从而提高学习兴趣。另一方面，学生可以自行在群内分享一些自己喜欢的课外书籍，让更多学生积极参与其中，形成一种和谐、互动的学习环境。以微信群为依托的教学活动，将文本知识作为参考标准，注重学科和信息技术的有效整合，既能训练小学生的语感，又能体现出家校合作的教学理念。

2.基于微课下的小学语文阅读教学

想要微课在语文阅读教学中实现有效应用，教师应该对学生的情感态度和个人喜好进行调查，根据调查的数据进行针对性教学。从实际的运用效果来看，在将微课引入语文课堂后，更容易吸引学生的注意力，学生的主动性也有了明显的提升，能对重点知识进行复习、巩固，从而达到高质量教学的效果。

首先，课前预习让学生了解文章背景。每个作者写作时，都是有一定的原因的，小学生要掌握写作技巧，一定要认识到文章的核心思想。教师借助微课视频展开课前预习活动，引导学生全面了解文章的写作背景，收集相关的背景知识，利用微信群发送知识，让学生在家长的监督下学习。如在进行《圆明园的毁灭》这篇文章的教学时，基于年代原因，学生很难有深刻理解，更无法直接体会到作者的情感。教师可以在课前介绍圆明园的景色情况，以及当时的社会背景，将相关知识分享给学生，让学生在观看视频时就能掌握背景，从而产生情感上的认知。课中微课的有效应用，主要是剖析重难点知识，让学生掌握文章的写作手法，将文章涉及的修辞手法提炼出来，以视频的形式进行展示，能清楚地认识到这些句型可以达到的效果。最后，利用微课延伸阅读知识，教师根据阅读文章的特点收集相关的素材，如视频、图片等，制作微课，然后分享给学生，用于指导学生课后复习。

3.巧用多媒体，优化阅读内容

阅读教学的核心是理解，所以需要学生在认读的基础上对关键信息进行整合、分析，及时概括出文章的大致知识点，这是提高小学生语言表达能力的有效途径，使学生可以从多个方面掌握语文知识。句子、成语等是文章组成的关键内容，在理解阅读内容时，教师应该鼓励学生选择自己熟悉的部分进行综合分析，利用多媒体设备为学生创设交互空间，将复杂的句子以图片、视频的形式连接在一起，并通过合理的编辑和处理，将知识点完整地呈现在学生面前。

总之，教师要认真对待信息技术和语文学科的整合工作，对教学内容进行延伸和创新，确保教师和学生的有效互动。此外，教师还要秉承生本原则，发挥信息技术和语文阅读的融合优势，从多个角度进行创新性教学，从而打造高效的语文课堂，促进小学生的健康发展。