小学语文课外阅读指导的问题与完善途径

浙江省绍兴市柯桥区柯桥街道中国轻纺城小学 马水芳

小学语文是帮助小学生奠定文字、语言表达的基石，对小学生未来的学习发展有着至关重要的作用。但是，传统的语文教学方式比较单一，课堂教学中也只是简单的学习课本知识，并且课本教材也具有一定的局限性。因此，教师需要通过开展课外阅读来帮助小学生提升语文学习能力，促进身心健康发展。此时，教师就需要积极开发探寻课外阅读的教学方法。

一、课外阅读存在的问题

1.小学生对课外阅读兴趣不足

小学生因为自身的特点与心理特征，更愿意去探索学习之外的事物，对学习的兴趣并不是很高，所以就需要教师根据小学生的特点来设计教学模式，通过设计具有趣味性的阅读教学模式，来吸引小学生的注意力。教师可以通过激发小学生的阅读兴趣，从而培养小学生良好的阅读习惯。课外阅读的内容应该要基于课程教材之上，来拓展小学生对阅读的兴趣。

2.阅读指导方法有误

课外阅读的教学进度一直没有得到及时开展，一方面是因为教师本身还没有意识到课外阅读对语文教学的重要性，并不能很好地起到教学作用，学生也没有很好地意识到课外阅读对语文素养的促进作用。另一方面，教师在指导课外阅读时，所选择的阅读材料范围广泛，内容晦涩难懂，学生不知道该如何选择适合自己的阅读材料，也不知道用什么样的方式去进行阅读，导致无法提升学生的语文素养。

二、课外阅读的完善途径

1.强化课外阅读的意识，提升阅读兴趣

课外阅读是语文教学的重要组成部分，因此，教师需要树立“以学生为中心”的教学理念，深刻认识到课外阅读对语文教学的重要性。所以教师要根据学生的自身特点、学习兴趣来设计教学方案，强化教师对课外阅读重要性的认识。之后，教师需要通过具有趣味性的教学模式来帮助学生提升阅读兴趣，可以通过营造良好的阅读氛围，来吸引学生的课外阅读学习兴趣。在课外阅读中，教师要善于指导学生创建适合阅读的氛围。通过改善阅读氛围可以很好地帮助学生提升阅读兴趣，保持阅读心态、精神投入等，而外在的阅读氛围则需要借助多种条件，如阅读场所、阅读伙伴、阅读材料等。

例如，教师可以将学生分为几个阅读小组，并在教室里设置阅读角，让学生可以开展多种形式的阅读，还可以让学生通过把自己带来的读物与其他人一起分享的形式，实现阅读资源共享。

教师还可以利用教室墙壁展示名人名言或经典诗文。如“不知理义，生于不学”“读书破万卷，下笔如有神”等名言名句，帮助教师将教室装扮得具有浓浓的书香气，到处都弥漫着文化的气息，从而让学生能自主阅读。教师也要鼓励学生选择自己喜欢的阅读内容进行阅读，并摘选出自己喜欢的语句来作为自己的座右铭，在平时用来督促自己，多读书，读好书。

2.改善阅读方法，拓展阅读范围

在新课程标准的教学模式下，教师不仅要结合课本内容提升学生开展朗读、默读文本内容的能力，还要学会对课本内容进行精读。同时，教师要鼓励学生多利用图书馆、阅览室等来查阅资料，拓展阅读课外材料等，从而培养学生发现与处理问题的能力。所以教师需要引导学生进行课外阅读，要根据学生的年龄特点和性格特点进行选择，同时改进学生平时的阅读方式，教授一些必要的阅读方法，加快学生的阅读速度，也可将精读与泛读相结合，在阅读过程中做好相关的阅读笔记。教师可以帮助学生在阅读课上将文章内容分为三部分进行阅读，分别是：初读、速读、细读，保证学生在阅读时能快速理解文章内容。而在自由阅读时，则可以引导学生进行连读、跳读、略读，引导学生能在短时间内将文章理解通透。

例如，教师在教授到小学五年级下册第二单元时，通过对《草船借箭》《猴王出世》等文章的学习，教师可以带领小学生开展相关的课外阅读，推荐小学生阅读经典名著《三国演义》《西游记》。教师通过课程内容延伸课外阅读，小学生在课堂教学中已经有了对文章内容的基础了解，再通过课外阅读对其进行复习及补充，对文章内容有一定的阅读基础，从而消除小学生对课外阅读的阅读障碍、语言障碍、文化障碍等，帮助小学生更好地进行阅读。课内与课外阅读之间的联系是非常紧密的，课外阅读可以帮助小学生开拓阅读知识面，提升阅读能力，储备丰富的语文知识。

根据新课改的要求，教师要重视学生的课外阅读教学，让学生通过自己的学习方法去学习相关知识、读通文本。课外阅读不仅可以很好地丰富学生的阅读空间，还能很好地提升学生的个人发展空间。让学生亲自参与到阅读实践中，体味阅读真正的意义。因此在平时的教学中，教师要注重培养学生良好的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。