关于小学语文多文本主题阅读下的仿写教学模式探讨

四川省乐山师范学校附属小学 帅 丽

多文本主题阅读一方面是教师结合小学语文单元主题进行主题式阅读教学的基础；另一方面是将多文本主题阅读作为仿写教学模式的创新灵感来源。由此可见，在小学语文教学中开展多文本主题阅读，不仅对教师的单元课文教学有所帮助，而且对学生的仿写训练亦有裨益。为此，本文对多文本主题阅读下的仿写教学模式进行了探究。

一、在小学语文中开展多文本主题阅读的主要意义

1.有利于课前预习、课中学习和课外阅读有效结合

当前，无论什么科目都要形成科学、有效的学习流程，课前预习、课中学习和课外阅读已经成为小学语文学习的重要流程和重要思路，而多文本主题阅读可以将这三个环节有效地结合与统一起来，从而让整个学习结构更为紧凑。

例如，教师在进行《七律·长征》的教学之前，先让学生进行课前自主预习，收集与长征有关的资料，如图片、诗词、文章、报纸、故事等，对长征产生更多的认识。然后在课堂教学中为学生补充毛泽东写这首诗的历史背景，了解与毛泽东有关的知识，如诗词特点、人生阅历等。这样一来，学生就更容易准确把握诗词的中心思想。最后，教师在上完这节课后，可以布置与长征有关的阅读任务，让学生继续通过课外阅读感受中国人民解放军的英雄气概，为学生日后的学习、写作等奠定情感基础。

2.有利于学生阅读向课外有目的地延伸

多文本主题阅读往往是教师根据所学内容确定一个主题，然后根据这一主题组织阅读活动，一方面让学生在该活动中深化主题思想，另一方面不断将课堂学习向课外有目的地延伸，再者，这种教学方法也有利于学生的举一反三。

3.有利于开展更多语文素养提升训练

多文本主题阅读能为学生拓宽视野，从而为写作等一系列语文素养的提升训练提供素材。例如，看图写话作文的写作、仿写句子、仿写作文等，都可以依靠多文本主题阅读得到拓展。当然，在该拓展过程中，需要得到教师的不断指导，这样学生才能更高效地训练语文素养。

二、多文本主题阅读下的仿写教学模式策略

1.依靠文本主题，找准仿写主方向，积累仿写素材

多文本主题阅读开展后，以主题为中心扩散开去的阅读方式，不仅能帮助小学生找准仿写的主要方向，还能帮助学生不断积累仿写素材，从而让仿写的质量得到更好的提高。

例如，作者在进行《十六年前的回忆》的教学时，可以以“×××的回忆”为主题，让学生在阅读这类文章的基础上进行仿写。其中，有一位学生仿写了《难忘的回忆》，将曾经发生的场景生动形象地再现出来，着实让人难以忘怀，特别是对那时的心理活动描写得非常细腻，给人以真实的情感体验。可以说多文本主题阅读为这名学生的仿写提供了准确的方向，同时也通过课文学习、课外读物阅读积累了与主题有关的素材。

2.依靠文本主题，激发写作的兴趣，并融入至真情感

多文本主题阅读需要学生丰富的课外阅读经历，只有这样才能在多文本主题阅读中找到中心主题，写作才能围绕着这一中心。当然，并不是每个人的作品都能十全十美，学生能将至真情感融入其中便是最大的成功。

例如，教师在讲完《盼》后，不免勾起了很多学生的期盼，有的学生期盼着过年，有的学生期盼着期末考试能考到满意的分数，有的学生期盼着能见到阔别已久在外打工的父母……此时，如果教师能将本文的思想情感作为多文本阅读的主题，那么学生的至真情感就能在仿写中流露出来。如让学生仿写《我的期盼》，这时候不仅激发了学生的写作兴趣，而且通过学生的深情回忆和文字书写，就能将学生心中的至真情感融入其中，提高了仿写的质量。

综上所述，多文本主题阅读作为当下非常流行且尤为重要的小学语文教学方式，对学生的阅读、写作等意义重大。所以，教师完全可以依靠多文本主题阅读，帮助学生不断积累仿写素材和技巧，从而在仿写的基础上不断提高写作能力，为将来的语言素养提升做好充分准备。