主题背景下幼儿区域活动开展的实践探究

黄爱珍

(福建省南平市延平区正荣小学附属幼儿园 福建 南平 353000)

前言

幼儿园的区域活动教学是近几年来比较关注的教学方式，主要是教师根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，围绕新课程教学改革的目标设置的区域教学活动。教师可以将幼儿的教学内容进行分类，让幼儿根据自己的喜好和特长选择相应的区域活动，进而激发幼儿参与游戏活动的主观能动性，提高他们课堂学习的兴趣和学习能力，让幼儿朝着更高水平发展。在主题背景下开展不同类型的区域活动，需要教师在课前做好充分的准备，运用集体小组和个别相结合的活动形式，让幼儿在区域活动中按照自己的意愿和能力进行自主学习。

1.创设活动环境，积极接轨幼儿生活

在主题背景之下，区域活动要结合幼儿的实际生活开展教学，为幼儿创造良好的课堂学习环境，只有这样才有助于提高区域活动的课堂教学效果，避免在活动的过程中出现问题。就具体的实际情况而言，教师最重要的就是引导孩子在活动中体验和感受主题背景，初步运用主题背景来看待生活中的实际问题，让孩子能够在游戏中学会学习，在学习中愉快的玩耍。教师要结合幼儿的实际生活，为幼儿开展主题式的区域活动，让幼儿在学习的过程中不断积累知识，让儿童通过相关的活动更好的了解生活当中丰富多彩的课余活动。例如教师在带领幼儿开展“我爱我家”主题活动时，可以在课堂上为幼儿提供汽车玩具、路标、小房子等各种各样的学习资料，首先利用小房子玩具确定幼儿园的位置，根据实际情况布置自己回家的路途，从幼儿园回到家中的路线以及各种不同的标志，在整个过程中幼儿教师要给孩子提供足够的空间，让幼儿自己进行操作，尽可能自由的玩耍，老师可以对孩子进行适当的指导。这样能够更好的激发孩子的思维，让儿童能够对于自己回家的路途有自主的形象思维，同时还可以充分的理解形状和几何，在此学习的基础之上，逐步带领幼儿开展整理分类活动。

2.创设主题环境，投放适宜操作材料

幼儿教师要想为孩子创设主题式的区域环境，必须要在游戏过程中体现情境性、开放性和互动性，这样教师才能够在促使幼儿自主学习的前提下，提高幼儿的自主创造学习能力。为了帮助幼儿能够更快更积极的参与到主题活动的过程中，教师为幼儿所创设的区域环境，必须要紧紧围绕相关主题，跟随主题发展的进度为幼儿创设活动环境。这就需要教师在课前为幼儿提供丰富多彩的区域活动材料，不断的激发出幼儿的自主探究学习能力，在这样的主题环境背景之下所创造出来的区域活动，能够更好的促使主题活动的深入发展，提高幼儿的动手操作学习能力。例如，幼儿教师在带领幼儿开展主题“春夏交响曲”时，可以引导幼儿利用周末时间和自己的父母外出踏青，捡拾大自然当中的落叶和枯树枝，并且把他们带入到课堂上。通过幼儿的动手操作创作出树叶贴画，树叶拓印画，通过丰富多彩的材料和创作活动，更好的提高幼儿的动手操作学习能力。幼儿还可以结合自己的区域活动，讲述自己所制作的作品，在互动交流中让幼儿获得更多的知识经验。

3.加强师生互动，创新评价教学机制

在主题背景之下开展区域教学活动，需要幼儿教师对于幼儿的行为进行恰当的指导，这种指导可以使幼儿教师直接对孩子进行点评，也可以是间接的对幼儿进行提醒。直接的教师指导主要是幼儿教师在幼儿活动的过程中，教师对孩子进行细心的观察，发现幼儿在活动中存在的不足之处，并且对孩子进行指导；间接的指导主要是幼儿教师通过对幼儿发放材料或者是口头讲述等方式，帮助幼儿积累区域活动游戏的经验。每个孩子在成长的发展的过程中都是不同的个体，他们在各个方面都能够更好的展示自己的长处，这就需要教师不断创新对孩子的评价机制。让幼儿在教师的带领之下能够得到健康的发展，幼儿教师可以通过分享交流活动，了解幼儿在动作思维语言表达能力的发展程度，进而更好的对幼儿进行教育教学活动，教师在幼儿操作活动的过程中，要随时的发现幼儿存在的问题，更好的对幼儿进行指导教学，提高幼儿的综合素质。

结语

在主题背景之下开展区域活动，在一定程度上能够使幼儿教师的教育理念和学科素养得到更好的发展，并且使区域活动的影响和价值得到充分的发挥。如果要让幼儿自主的选择自己喜欢的游戏活动和参与课堂教学活动，需要幼儿教师在课堂教学之前为幼儿创造一个良好的学习环境，为幼儿选择和提供相应的学习材料，促使幼儿自觉主动的进行动手操作，为幼儿全方位的发展奠定良好的基础。