大班幼儿自主阅读能力的培养策略

暨 翔

(福建省武夷山市实验幼儿园 福建 武夷山 354300)

幼师在幼儿园大班教学中给幼儿布置自主阅读场景，创设自主阅读氛围可以让幼儿在丰富的阅读资源中激发对文字符号的探究兴趣，发挥环境对人发展成长的影响塑造作用，激发幼儿对文字符号感知阅读的积极性，使幼儿产生自主阅读的动力。除此之外，幼师可以选择形象生动、妙趣横生的图书，绘画等多种方式吸引幼儿主动参与到自主阅读活动中，给幼儿创设丰富多彩的阅读活动，让幼儿在日积月累中养成良好的自主阅读习惯，增强自主阅读能力。

1.营造宽松愉悦的阅读氛围

幼儿教育环境对幼儿的发展成长有着潜移默化的熏陶感染作用，幼师在培养幼儿自主阅读能力时给幼儿创设感知积累和主动探索的自如阅读环境，能够让幼儿在不知不觉中爱上阅读。

例如，幼师可以用电脑打印出文字卡片悬挂或张贴在与之对应的物品材料上，让幼儿在班级校园活动中随处可见张贴的文字卡片，让幼儿在不知不觉中认识更多的汉字，强化自主阅读能力。教室的桌椅门窗，户外的花草树木都可以张贴上文字，幼师提醒幼儿多留心观察身边的文字卡片，看一看文字卡片上写的内容是什么，自己认不认识卡片上的字。在户外的草坪上，卡片的内容可以写为“小草微微笑，不要把它踩疼哦”，在教室的书桌上，卡片的内容可以写为“我是桌子不是画板，不要把我画成大花猫”。幼师同样可以让幼儿自己制作文字卡片的形式让幼儿与周围环境进行对话，提高幼儿对周围环境观察的敏感性，让幼儿在亲身参与设计文字卡片中感受文字符号的独特魅力。文字与实物一一对应的环境让幼儿在不知不觉中养成自主阅读的意识，幼儿通过文字卡片了解到更多的汉字，丰富自身的文字符号资料库，减少幼儿后续的自主阅读阻碍，让幼儿更为得心应手的开展自主阅读活动。

2.选择幼儿喜爱的阅读材料

幼儿对图书，绘画这类的阅读材料有较强的阅读兴趣，幼师利用幼儿的学习心理为其选择内容丰富、妙趣横生的阅读材料，可以激发幼儿主动阅读的兴趣，使幼儿的阅读学习充满欢乐。

例如，除营造宽松愉悦的阅读氛围外，幼师还应积极搭建“自主阅读活动角”给幼儿提供丰富的阅读资源，让幼儿按照自己的阅读兴趣自主的选择阅读书籍，发挥幼儿阅读的积极性与能动性。图书，故事书，绘本等是幼儿喜爱的书籍类型，这类书籍不仅具有生动形象的插画，同时还有有趣的故事情节，深深吸引着幼儿。结合幼儿的阅读兴趣，幼师在阅读活动角中给幼儿提供《西游记》《安徒生童话》《趣味迷宫》《好儿童》《娃娃画报》《格林童话》等书籍，让幼儿在阅读活动角中实现自由的选择式阅读。兴趣是最好的老师，幼师在培养幼儿自主阅读能力时站在幼儿的角度，贴心的为幼儿选择内容丰富、画面精彩的阅读书籍，能够让幼儿真正体验到阅读活动的乐趣，让幼儿真正喜欢上阅读。

3.举办多姿多彩的阅读活动

大班幼儿表现欲望强烈，喜欢与他人分享自己的生活，从大班幼儿行为习惯出发，幼师通过给幼儿举办多姿多彩的阅读活动有助于激发幼儿主动参与自主阅读的学习中。

例如，幼师给幼儿举办有关阅读的演讲，表演，绘画活动，让幼儿在自身表现欲的带动下积极投入到自主阅读中，强化幼儿自主阅读的动能。幼师告知幼儿下一节课会有一场演讲活动，演讲活动的内容是讲一讲自己在课后读了哪个故事，这个故事给自己的启发是什么。在演讲活动的刺激下，幼儿在课后纷纷投入到自主阅读当中寻找自己有关演讲的内容，有的幼儿为了不和他人讲的内容重复，会主动阅读自己没有读过的书籍，开阔幼儿的阅读视野。在幼儿的阅读演讲活动中，幼师可以启发鼓励幼儿尝试用更为丰富的语言表达，用自己的话复述故事，增强幼儿的语言能力。同理，在表演活动中，幼师可以让幼儿已小组合作的形式表演故事中发生的情节，在绘画活动中，幼师则让幼儿用画笔描绘出阅读的故事内容。在多姿多彩的阅读活动中，幼儿的自主阅读意识明显加强，取得良好的自主阅读学习效果。

结语

幼儿自主阅读能力的培养需要在日积月累中实现，幼师在教学中应具有强大的同理心，责任心与信仰心，争做教育的有心人，给幼儿营造宽松愉悦的自主阅读环境，让幼儿在良好的阅读氛围中大胆的探索语言文字符号的奥秘，让幼儿乐于阅读，乐于表达，提高幼儿的语言素养，为幼儿后续的成长发展奠定良好的基础。