“立德树人”背景下初中地理教学育人价值探究

高丽丽

(山东省滨州市沾化区第一实验学校 山东 滨州 256800)

立德树人语境宏阔，寓意深远。在初中各个学科的教学过程中，教师都要在立德树人的理念下开展育人价值观念探究工作。地理学科学科教师要教给学生的不仅仅是专业知识和技能，更要帮助学生培养良好的学习意识，端正学习态度，培养学生核心素养的同时关注学生的品格培养状况。真正的践行育人价值观念，才能提高立德树人实践工作的整体效率。教师应注重感化学生、鼓舞学生、关爱学生，避免受到唯分数论的影响，才能切实提高学生的学习积极性，在探索地理教学活动的过程中学生会有更好的成长。

1.开展课外实践延伸活动，满足学生多样化学习需求

地理课外实践研究活动是对于课堂教学活动的补充和延伸。学生在课堂上的学习范围、学习方向、学习内容相对较为单一。如果可以开展一定量的课外实践延伸活动，相信可以满足学生更加多样化的学习需求和能力培养需求。教师可以根据因地制宜与实事求是的原则来布置课外实践探索任务，组织学生开展民风民俗调研活动、历史文化探索活动、地理知识搜寻活动。与此同时，学生们可以以小组为单位进行调研情况汇总和调研数据报告等一系列工作。由教师及时地开展课下指导活动，根据学生的具体情况来调整任务调研的方向和实践活动的内容。初中生在完成相关实践任务的过程中要考虑到当地的历史文化、民风民俗、地理特征、经济状况、人文社会等诸多内容。教师也要提供丰富的信息资源和有力保障。这样才能真正的践行立德树人理念，为学生提供更好的课外延伸实践教学活动，培养学生的核心素养和实践能力。

2.摒弃重知轻得理念，开展差异化育人培养实践活动

品德培养和意识培养工作应当时初中地理教学的重要内容。部分初中地理教师在开展立德树人主题价值观念育人活动的过程中，过度地关注学生的知识学习的情况，而没有将学生个人道德品质的培养和提升工作放在重要位置，没有认识到立德树人教育活动的根本任务，忽视了人才培养的深刻内涵。教师关注的重点内容不应当仅仅只是学生的考试成绩和卷面分数，更要有学生的考试态度、学习态度、学习习惯和学习意识等方面的内容。不同的学生对于地理知识的学习有着不同的理解和需求，这就需要本着差异化的原则开展实践调研和教学研究工作。教师需要在摒弃重智轻德理念的前提下开展一些差异化的育人培养实践活动。

例如，地理教师可以利用课下时间布置社会实践调研任务，鼓励学生选择自己所擅长的领域进行实践研究，运用地理学原理和相关的知识来解决问题，提高自身的探索能力。在课前阶段教师可以开展差异化备课活动，鼓励学生完成教师所布置的地理知识预习任务，同时培养正确的预习习惯和积累习惯。教师要时常开展检查活动，使得学生可以做到如实反馈。在课堂教学的过程中开展教师可以差异化游戏教学活动，根据不同学生地理知识学习的需求来设计教学游戏，如猜字谜、贴地图、歇后语大全、主题辩论赛等等。这些都可以成为差异化育人培养实践活动的内容，从而为学生的个人品德的培养，以及学习效率的提高奠定坚实的基础。

3.强调落实三维培养目标，注重培养学生良好的学习习惯

初中地理教学育人价值探究工作需要确立相应的人才培养目标，达到立德树人的根本性目的。地理新课程标准指出，在教学的过程中地理教师要激发学生对于问题的探索兴趣，养成求真务实、积极主动的正确态度，才能提高学生的审美情趣，让初中生们了解环境与发展问题，认识全球合作区域合作的重要性，形成正确的全球意识。教师也行培养学生关心中国地理国情、环境保护、经济发展的现状，形成热爱家乡、热爱祖国的正确情感，形成可持续发展的正确观念。在教学的过程中教师应切实增强学生环境保护意识、资源节约意识、法制意识。培养学生浓厚的社会责任感，进而承担社会使命和历史担当。这些都是教师在育人价值观念探究方面所应当树立的三维目标。

在相关目标的指导下，教师应切实创新以课本知识为主线，讲解地理知识点，记忆相关教学内容的单调模式教师要在立德树人的理念指导下，对于课程标准进行深层认知和强化落实，培养学生目标意识、学习意识。与此同时，教师在制定教学目标的过程中要充分的结合教师的教学情况和学生的学习情况，既要契合社会主义核心价值观念，又要将立德树人的目标镶嵌在教学目标之内，从而培养学生的审美情绪、价值观念、法制意识、可持续发展理念，以及社会责任感，使得初中地理教学活动的育人效果更加明显，教学方向更加清晰。

结束语

总而言之，立德树人背景下初中地理教育教学育人价值探究工作取得了突破性的进展，师生对于如何学习地理知识、如何运用地理知识、如何升华地理知识达成了广泛共识。教师在课堂上采取游戏教学活动、趣味延伸活动、专题讲座活动等一系列教学形式来切实培养学生对于地理学科的学习兴趣。帮助学生寻找正确的学习方法和学习策略。教师在接下来的主题探索实践活动中仍然要在立德树人育人价值观的指导下来优化教学形式，完善教学评价体系，构建师生沟通交流平台，开展线上教学、信息化教学、模块化教学等多种教学模式的探索应用工作，使得地理学科育人探索实践活动可以达到预期。