浅谈高职英语语法教学策略

潘世英

(贵州电子科技职业学院 贵州 贵安新区 550025)

英语语法学习是英语学习者能熟练掌握和灵活应用英语的基础和关键。著名的语言学家Wilkins(1972)曾说过:“没有语法就不能很好地表达。”掌握好并能正确且熟练地运用英语语法，学习者才能真正地拥有好的英语“听、说、读、写、译”能力。英语学习者必须在英语学习道路上脚踏实地地前行。因此，高职院校的英语教师应重视英语语法教学，不断探索有成效的语法教学策略。

1.高职英语语法教学的必要性

英语这门外语在越来越多的行业都发挥着重要作用。但是，大多数高职学生对于基本的英语语法概念模糊不清,而且不愿意花时间和精力去记忆和运用语法规则。他们排斥英语学习，对英语学习失去兴趣和信心。其实，对于非英语国家的学生而言，虽然没有英语母语的语言环境，但只要努力地学习和运用英语语法规则，他们的英语听、说、读、写、译等能力是能逐步得到提升的。因此,高职英语教师引导学生树立正确的英语语法学习观念，认识语法规则并不断加以运用是十分必要的。

2.高职英语语法教学的现状

2.1 高职英语教师较忽略语法教学。高职英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力。但是，许多高职英语教师在实际教学工作中过于注重培养学生的英语交际能力，却忽略了对基础英语语法知识的教学。部分教师仍然只是先讲授语法点后要求学生进行语法练习，甚至有的基础但重要的语法点被直接忽略掉，教师不注意根据学生的学情研究合适的语法教学方法。

2.2 高职学生缺乏英语语法学习的正确观念。绝大多数高职学生认为学习语法并不是那么重要，甚至错误地认为不学语法也能说好、写好英语，对学语法缺乏兴趣。事实上，长期轻视语法学习的结果是张口说英语会错误百出,动手写英语句子或文章就会语法错误频出。语法错误必然影响思想的正确表达。

3.提高英语语法教学水平的策略

3.1 优化教学内容，提高学生的学习效率。在英语语法教学过程中，教师可根据各班学生的学情，对单元内和单元间的教材内容进行适当的调整，以帮助学生更有效地掌握语法知识。教师可以先安排学生学习句子的基本成分和英语的五大基本句型，再学习常见的时态和语态，及各种从句。通过优化整合，学生的语法知识体系能循序渐进地建立起来。

3.2 利用互联网资源开展语法教学。教师应充分利用起网络教学平台，在平台上建课，其中语法部分，可以多上传一些图片和视频资源，以吸引学生的眼球，增加语法学习的趣味性。课堂上，教师可以适时地借助教学平台的“抢答”、“选人”、“投票”等功能，与学生更好地进行互动。学生可以随时随地利用网络教学平台的语法教学资源更好地开展课前预习、课堂学习和课复习。

3.3 运用有效的教学方法。

3.3.1 情境教学法让课堂“动起来”。语法知识的教学必须融入情境中。在仿真情境中学习，抽象的语法知识变得具体化、生活化，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，使学生更容易理解和掌握语法知识。优美动听的英语歌曲是让课堂“动起来”的方式之一。因此，在语法教学过程中,英语教师可根据涉及的语法内容，设计插入切题的英语歌曲，学生会很自然地融入教学环节，这突出了学生学习的主体地位,寓教于乐。例如，在学习一般将来时时，教师可以先播放“We Will Rock You!”这首耳熟能详的歌曲。学生可以边聆听，边跟唱熟悉的高潮部分的歌词。之后，让学生结合课前预习的情况，思考歌曲中哪些语句体现了一般将来时，一般将来时的基本句型结构是怎么样的等。在此情境中，学生主动思考，像“剥洋葱”一般去层层弄懂语法知识，并加以运用。

3.3.2 合作学习法让语法学习更轻松。合作学习法强调学生小组成员之间的互动交流在学生知识建构中的作用。合作小组一般是采用组内异质，组间同质的方式组建起来的。根据学生的英语程度不同分配难易程度有区分的学习任务，学生间既分任务又共同协作。同组内，英语程度好的学生可以带领程度稍差的学生共同进步。例如，在学习英语的五大基本句型时，课前，小组内分配任务，由不同的组员负责整理不同的句型的知识，程度不太好的学生主攻“主+谓”，程度好的学生主攻“主+谓+宾+宾补”，其他同学负责另外的句型，相互交流，形成小组的成果材料。课中，在小组成果展示环节，就分别由小组内的各成员到讲台前汇报，相互补充。由教师和其他学生一起纠正当中的语法错误。学生间合作学习能有效地改善课前、课中和课后的英语学习氛围，可以缓解个体学习时易产生的焦虑感，帮助学生在交流中习得语法，还能提高学生的人际交往能力。

4.结语

学习英语语法的最终目的是要将语法应用于语言实践活动中,达到理解和交际的目的。高职英语教师应树立正确的语法教学理念，结合学生的学情，围绕重点且实用的语法知识展开教学，有的放矢，在教学中不断摸索有效的教学方法和策略，提升英语语法教学的趣味性，提高学生学习语法的积极性，使英语语法教学成为提高学生英语运用能力的有效手段。