小学英语语音教学的困难及教学对策研究

2021-11-22李培瑷

读与写 2021年22期

李培瑷

(安徽省淮南市谢家集区第二小学安徽淮南 232053)

随着社会的不断进步和发展，在新时代下教育文化产业也取得了很重要的成就，但是在英语的教学过程当中仍然存在着一些问题。比如小学英语的语音教学，语音教学当中存在的困难使小学的英语教学质量无法得到很好的提升，随着课程改革的不断深入和发展，教学过程当中出现了许多新的教学理念这些新的教学理念能够解决教学当中存在的问题，并且能够实现学生的全面发展。

1.建构主义理论对小学英语语音教学的意义

母语汉语，语言体系以“六意造字”为基础，和英语有很大的差别。小学生已经具备一定的汉语基础，在此基础上让他们学习其他语言，而且该语言在语言习惯和语句结构上都和自己母语有很大的不同，必然会产生一定的不适应。构建主义理论是一种全新的教学概念，不再是针对英语语音教学的“填鸭式”教学，而是更加注重学生的学习过程，儿童学习外来语言是一个将知识转化的过程，利用他们自身的知识结构，去理解新的语言文化，这个过程是一种知识的自我“同化”过程，小学生需要有一个自我认知的过程才能将知识吸收，否则就是机械式的死记硬背，不利语音的实际运用。学生在“同化”语音的时候必然会遇到很多障碍和未知，甚至是错误，但是这都是学习语言过程的必然过程，在遇到问题的时候要学会纠正错误，不断刷新认知，将原有知识进行重新改造、组合，这就是建构主义理论的“顺应”过程。这样的反复自我学习，自我颠覆、自我认知、自我更新的过程，就是构建主义理论对学生学习语言的重塑过程，对于学生学习英语有着重要影响，不但可以巩固知识，还对学生将来的学习有着不可忽视的影响。

2.小学英语语音教学中存在的困难

2.1 在新时代的教育环境下，英语教学已经发生了很大的变革，但是部分小学英语教学教师还保持着传统的教学方式，传统教学方式大多停留于背、记，很难让学生领略到英语学习的乐趣，也很少教学生学到一些有趣、高效的学习方法。在这样的背景之下，教师个人能力的提升达不到要求，则会影响小学英语语音教学的效果。

2.2 语言环境问题。无论是过去还是现在，让学生处于一个英语环境都是极其困难的事情。其在家庭中很少有家长可以提供这样的环境，或者作为这样环境的创造者。在学校里，即使是课堂上能够采用全英文的教学，但却有大部分的学生参与不到英文交流的过程。如果说学生对着自己的同学练习又会觉得同是中国人，讲英语非常的奇怪。如此种种的难关就使得英语环境在这样的教学环境下很难塑造起来，没有相应的英语环境，学生的语境就会难以塑造。

3.小学英语语音教学对策

3.1 完善教学设备，提供物质基础。学校在开展语音教学的过程中，不仅要重视传统教学设备的使用，还要对教学设备进行不断更新。在课堂中使用新的教学理念和方法，提高课堂教学的时代性、趣味性，为小学英语语音教学提供坚实的物质基础，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，实现小学英语语音教学效率的提升。

3.2 培养自主学习能力，加强同学之间的协作。英语语音学习如果单纯靠老师传授，进展会非常缓慢，无法达到想要的学习效果。小学生所处的年龄段是一个探索世界、发现世界的阶段，认知能力还不够完善，需要老师不断的协助才能建立起自身的知识框架，这种知识体系的创立要根据学生的年龄特点和个性需求等。他们更喜欢以游戏、玩乐、有趣的活动等方式进行学习，“死记硬背”式的教学方法会让学生们索然无味，丧失学习兴趣。例如在英语教材中有一篇《what would you like？》，可以让学生相互协作，进行小演讲，分享自己喜欢的东西，英语演讲分享不仅能够让学生锻炼口语，还能加强知识点的记忆;还可以通过文章的学习，进行延展教学，让他们对喜欢的衣服、鞋子、颜色等展开提问，让他们自己寻找回答问题的单词和短句，以此扩充单词量。

3.3 游戏导入，激发发音兴趣。英语语音的教学可以使用游戏导入的方法。其实无论是在哪一科目，游戏导入总是经久不衰的高效教学法；因此，教师要好好应用游戏导入的方法，激发学生的发音兴趣，从而提高语音学习的效果。例如，教授学生拼读的时候，可以以拼读规则“i_e”为例子，制作多叠卡片，几叠卡片分别摆放不同字母。教师则专门抽出一定的时间随意地拼凑不同的字母组合，无论是不是单词，都可以让学生进行拼读，从而增加他们的语感，让他们在看到单词的时候就能够拼读出来，以这样的方式来提高学生的发音兴趣的同时，也能够提高他们的英语语音教学效果。