基于中国工程教育专业认证需求的大学英语写作教学探讨
2021-11-22李珍
李 珍
(北京信息科技大学外国语学院 北京 100000)
1.工程教育专业认证需求的大学英语
2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，这将对我国工程类后备人才培养起到重要作用。有了这个国际标准之后，学生英语学习和老师教授英语学习都有章可循。根据《中国工程教育专业认证通用标准》的导向，培养出更多具备有较强的专业知识和较高的英语能力水平的国际型人才，以满足新时代社会经济发展和用人单位对各类高层次人才的需求，为英语人才培养模式构建提供了理论和实践支持。董耐婷、韩燕(2015)分析了工程教育认证标准中与外语相关的部分,提出在工程教育认证标准背景下从建设外语教育中心、改革教学内容、完善多语种教育、协助双语教学、服务于未来职业发展等五方面开展大学外语教育。为大学外语教改提供了参考，也为持续改进现有的英语课程体系提供了依据。
2.当前大学英语写作教学的现状与问题
如何让大学英语写作教学适应当今新时代的中国工程教育专业认证通用标准。下面将对大学英语写作教学现状进行分析。
2.1 学习英语的必要性
2.1.1 社会需求。英语早已是当今世界上国际通用语言，虽然有世界语。从全球来看，无论你的母语是哪国语言，只要会说英语就可以交流并达到沟通交际目的。从语言学的角度来看，人类有记载的1500多种语言中，英语相对其他语言来说是易学易掌握的，所以电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称国际会议，其会议工作语言一定是英语，也是联合国的正式工作语言。我国近些年加大投入，全面提高英语教学质量，实现英语教学改革，达到中国工程教育专业认证通用标准，进而整体提高国民的英语水平。
2.1.2 个人需求。中国如今取得了举世瞩目的成就，各方面迅猛发展，包括人文素养，学会掌握英语-世界通用技术交流语言，更是国人了解世界，学习更先进西方国家的技术的必要条件。作为新时代的大学生，英语已经不仅仅是一门学科，更是一种交流工具，是工作和生活当中的必备的一种能力。
2.2 当今大学英语教育的现状
2.2.1 教学理念陈旧。当前我国各大高校的所有在校学生都需要学习英语，英语专业的学生对英语的教学要求和学生的整体要求更加严格些。但是，大学生毕业找工作的时候，尤其是工科类的毕业生，很多工作还是会因为英语水平不够而被拒之门外。多数学生的听，说，读能力很好，但是写作却是最大的缺陷。随着我国社会的飞速发展，现在社会上越来越需要的是全面发展的符合中国工程教育专业认证通用标准的新时代新人才，而"瘸腿"英语根本无法适应新时代社会的快速发展。
2.2.2 培养不均衡。英语专业学生会全面接触学习英语，整体提高英语的听、说、读、写能力。对于非英语专业的工科类学生，学校仍然安排了很多英语课，但是，写作课程比例基本没有。根据学校的教学计划安排，学校有跨文化交际，英语国家概况，学术英语等英语课程。这些课程对于英语能力较好的学生来说是一种知识的提高拓展，对于英语基础一般的学生来说，基本上就是上课考试，几乎达不到中国工程教育专业认证通用标准的英语教学的要求，最多仍然是提高阅读理解能力，写作能力依旧没有提高。
2.2.3 教学方式机械。我们的传统教学，教师的"一言堂"式教学。这种教学方法 单一，枯燥，学生早已疲惫厌倦，不领情，不感兴趣。读写课程仍然是教师在讲台上讲，学生在课上记笔记，完成作业，唯一改进的是教师不再用黑板，粉笔写东西，几乎都改用PPT播放的模式进行教学。听说课堂上，学生在语音室，使用教师单人操作的软件，课堂教学就是重复老师播放出来的英语，进行模仿学习。学生参与互动较少。
2.4 学生个人原因。非英语专业的学生，尤其是工科类学生对英语学习缺少热情，不太感兴趣，因此很少会对英语学习进行一个长远的规划，基本上大学之后，对英语的学习目标就是四六级。这样懈怠的思想几乎从一开始就伴随着学生。思想上的放松和没兴趣对于学习来说是致命的因素，学生本身不主动要求学习，加上枯燥无味的课程，学生更加没有学习动力。种种因素导致大学英语教学的最终目的就是为了四六级考试，为了毕业而学习，从根本上转变了大学英语的教学初衷，更达不到中国工程教育专业认证通用标准的水平。
3.中国工程教育专业认证通用标准—毕业要求
能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
从中国工程教育专业认证通用标准的要求中，我们可以解读出对进行有效沟通和交流的工具—英语，这一学科能力的要求，本文尤其是探讨了基于中国工程教育专业认证通用标准的学生英语写作能力培养。
4.英语写作教学改进方法
4.1 培养学生的英语学习兴趣。与时俱进根据学生的特点，教师要研究符合零零后学生的有效大学英语写作教学，并加入必要相关的思政建设主题。培养学生学习英语的兴趣是首要条件。利用现代信息技术作为媒体，丰富教学内容，使学生充分发挥主观能动性，把写作的理论，写作的结构运用到习作实践中，从而具备撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令的能力。
4.2 转变教师角色，提高课堂效果。教师可以适当的考虑把自己的角色向引导者和促进者的方向进行转换，做到有效的"翻转课堂"，教师从施教者演变为课堂的组织者，学习活动的组织者，让学生成为课堂的主人翁，成为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，在学习过程中掌握习作的基本技能，对词汇运用及语法知识的语言表达进行熟练的练习。
4.3 合理利用网络环境和多媒体教学设施。现代信息化网络正在当今社会中扮演着越来越重要的角色，尤其在疫情肆虐期间，大学生则是中国网民的一个很大的有机体。几乎每个在校大学生都会花大量的时间在网络上。在英语教学中，我们可以充分利用各种网络资源平台，我们项目组教师已经尝试引导学生如何更好的使用网络进行英语写作学习，利用句酷作文网、
4.4 注重写作能力的培养。为了避免学生毕业时，达不到中国工程教育专业认证通用标准的英语语言要求的情况，教师要多注重对学生写作能力的培养，注重与学生写作的互动，结合英语的学科特点，适当加大写作的练习比例，在教学中除了讲解写作的基本方法与技巧外，要鼓励学生多读好的英语篇章，注重平时好词好句的积累收集，让学生大胆地写出来，而不要怕出错，教师对学生的写作表达能力加以指导并及时做出评价，提高学生的写作沟通能力。
我们教师在授课班级中统一布置写作,采用系统即时评阅+学生互评+教师抽样评阅，对习作文本进行阶段性分析，通过批改网提供的数据分析、比对、维度分析功能，掌握了解学生存在的共性问题，及时制定、调整教学方案和内容，为学生提供更有效的教学辅导，以达到学生练习质量的同步提升。精心设计、挑选贴近四级题目及工程教育专业相关要求的作文,在批改网上布置作业每周一练。
系统评阅、学生互评、教师评阅多模式相结合，使学生可以进行大量练习，并获得即时的、多渠道的反馈。设定最低分要求，调动学生游戏攻关式的积极性，对习作进行反复修改，以做促学，做中得学。
我们会将经验成果与其他教师分享，让我校更多教师、学生成为自动批改系统的受益者，整体提高我校学生英语写作,提高四、六级通过率,达到工程教育专业认证通用标准。
4.5 树立正确的大学英语学习理念。大学英语教学最主要的目的就是提高学生的英语语言综合运用能力，所以，不管是教师的教学方式还是学生个人的思想问题都需要改进和转变。大学英语要适应新时代中国特色社会主义的社会经济发展的需要，这要求我们要审时度势改进教学理念，切实联系我国国情，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把提高学生的英语综合应用能力放在首要位置。我们要掌控好教与学的关系，重视学生独立学习能力的培养，也是培养学生具有独立人格；我们要采取新的教学改革模式，以提高学生英语综合应用能力为改革目标，打破"一言堂"教学模式；强调综合应用能力的整体提高；在英语教学过程中加强分类指导，分级教学，使不同水平的学生的能力都能有所提高。这样的提高也为学生英语写作能力的提升打下了坚实的基础，有了综合能力的提高，在教师有效的写作方法的训练培养下，学生写作能力一定能够有质的飞跃，从而达到且超越中国工程教育专业认证通用标准的要求。
总结
本文是基于中国工程教育专业认证需求的大学英语写作教学探讨。中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，这将对我国工程类后备人才培养起到重要作用。有了这个国际标准之后，学生按照这个标准来学，老师也按照一定标准的导向和要求去授课。从标准要求中，本文着重探讨了：当前大学英语写作教学的现状与问题；为了达到中国工程教育专业认证要求，针对英语写作教学的现状和问题，本文研究探讨了如何改进的方法。有了中国工程教育专业认证标准的要求作指导，教师充分借助现有的现代教育技术方法与写作专业理论实践相结合，一定能培养出达标的新时代国际化的工程类人才的英语写作能力水平。
