巧用方法 有效识字

福建省明溪县第二实验小学 叶 芳

识字是低年级语文教学中的重点，识字教学在每堂课中所占的比重很大，学生每堂课都有学习生字的任务，每一节课基本要识字十个左右，而识字相对课文的学习会更枯燥无味。低年级学生好奇心较强，对身边很多的事物都充满兴趣，天性又爱玩，如果教师在教学生字时教学方法单一，长此以往，就会出现一个现象：教师如火如荼地进行生字教学，学生却是被动地、机械地进行识字，不仅学习氛围很难被带动，而且很容易对学习生字失去兴趣。新课程标准规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何激发学生的识字兴趣？根本措施还是要落在识字教学方法上。如何在教学中巧用方法，让学生进行有效识字呢？

一、在设计中巧妙识字

对识字的方法，相信每一位低年级语文教师都能说出不少：如做游戏、变一变、加一加、减一减、猜一猜、换一换、组词等。那么，这些识字方法如何在课堂教学中应用就很重要了。每堂课在识字教学上要由哪些环节组合？在这堂课中识记这些生字，如何环环相扣，才能达到识记效果，让学生开心识字？平时我们在识字教学过程中，一般都会先让学生自己读一读，再说一说你是用什么方法记住这个字的，每个孩子都非常乐意分享自己的识字方法，在分享时大家也很认真地倾听和记忆，课堂氛围看着似乎很热闹，分享也很愉快，学生说的方法也很不错，但课后一检查或者一做练习，就会发现学生还是有许多字不认识，结果不尽如人意。观察后不难发现，每个孩子的起点不同，有的孩子在入学前的识字量已经非常大，有的孩子认识的字却寥寥无几，在同一个班里，孩子们识字背景差异性很大。这就导致分享方法的一般都是识字掌握得较好的孩子，而识字本就弱的孩子，听完还是一头雾水。分享识字方法很好，但若课堂只以此为主要渠道识字，并不能取得良好效果。因此，在识字教学中，教师要充分考虑学生的年龄特点，让孩子们感受到识字的趣味性，快乐而主动地学习。那么结合文本，设计好每一个识字环节就显得尤为重要。

例如，在教学一年级下册课文第18 课《小猴子下山》时，可以这样设计：（1）将生字字音分类。把生字分成前鼻音、后鼻音、翘舌音、平舌音等四组分别进行归类出示记忆，并用不同颜色进行区分，这样学生易区分，好识记，而不是将所有生字字音都出示，一整张密密麻麻的字一起出示，学生辨别困难。（2）演示动作识字。这节课要掌握的动词特别多，同时这些生字也是要认的字，如 “掰、摘、扛、抱、扔”等。低年级孩子们活泼好动，喜欢表演，可以通过表演来识记，配上音乐进行识字。所有学生积极参与其中，在课堂教学中当当小猴子，学生觉得趣味十足，既能在玩中学，还能在学中玩，效果也特别好，印象深刻，不容易忘。（3）游戏巩固识字，小猴子下山要经过许多地方，这些地方都有很多词语，谁能读出来，来帮帮它下山！学生一看到有趣的游戏，非常感兴趣。（4）利用图片巩固识字，出示南瓜、甘蔗、草莓等图片，问问学生该用哪些动作，（用抱、扛还是摘）还可以达到灵活运用的效果。

再如，在进行一年级下册第16 课《一分钟》的识字教学时，结合文本可以这样设计：（1）自己读一读本课的生字。（2）同桌之间互相合作识字，不会的同学可以向识字较好的同学请教，在自学、互学中探讨。（3）随文识字，在介绍课题和主人公时，就可以将“钟、元”二字牢记于心。（4）情境识字，元元起床了，因为时间来不及，他快速地做了几件事，接着出示“洗脸、吃早点、背书包”这几个词，让学生连成一句完整的话，字不离词、词不离句，同时也让孩子学会说完整话。（5）游戏巩固识字，结合文本设计一个走动钟面的视频，时间限定为一分钟，游戏名为“争分夺秒”，学生在一分钟内开火车读完所有词语即为挑战成功，孩子们本就喜欢挑战，随着表中的嘀嗒声，学生兴趣盎然。在争分夺秒的游戏中既巩固了识字又培养了团队意识，真可谓一举三得。

课件结合文本特点，巧妙地设计识字教学环节，不仅让枯燥的课堂不再乏味，调动了学生的积极性，让学生参与其中，还激发了学生的识字兴趣，有效地提高了学生识字的效果。

二、在阅读中愉快识字

著名教育学者尹建莉老师的孩子在入小学前就已经认识许多字，入学时就已经达到三年级孩子的识字量，她的孩子能轻松识记这么多字，就是阅读的功劳。而观察我们班级里识字好、识字量大的孩子，也是平时阅读多的孩子。课外阅读带来的识字效果一定会比课堂教学中的识字效果好得多。孩童在阅读中，能理解文字的作用，文字是有内容的，文字就是有趣的、生动的故事。我们在教研活动中常提到“字不离词，词不离句”。卢梭说：“人们煞费苦心地寻找读书写字的最好方法，有些人发明单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”这就在告诉我们，千万不可将生字一个个单独识记。

把识字和阅读结合在一起，把学习生字建立在大量的阅读上，是有效的识字方法，孩子学起来轻松，还很开心。教师在平时的教学中，要上好阅读指导课、阅读交流课、阅读展示课，创造阅读氛围，让孩子爱上阅读，从而爱上识字。除此之外，还可以利用课余时间，让学生自主阅读，形成一个良好的阅读习惯，在阅读中识字，在识字中阅读。或者经常举办一些阅读活动，如“亲子共读一本书”“我和同学来赛赛”“我的阅读故事”“阅读小达人评比”“比比谁认字多”等等。阅读的重要性大家都是知道的，把阅读作为一种识字教学的方法，融入我们日常教学中也是很重要的。

三、在生活中轻松识字

语文课程标准中提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在教学中，教师应该给学生一个更广阔的空间，引导他们在课堂外、生活中识字，让他们感受到生活中处处有语文，有意识地去发现，去学习。

美丽的校园给学生提供了不少识字之处，如教室里：有墙上的温馨提示、黑板报、小学生守则、社会主义核心价值观、名人名言等；走出教室，有书香园、国学园、生态园、展示橱窗，里面有名人警句、动植物介绍、书法作品等。同时，在班级开展“寻找生字朋友”活动，激发学生的识字兴趣，鼓励他们在课间到校园中看一看、记一记，最后评一评，看看谁记得多。在教室里，我还经常让识字比较弱的孩子去分发本子，他在发的过程中遇到不认识的名字就会主动问，几次下来，就能认识很多人的名字了。

此外，可以布置一些小任务，在家里找找生字朋友，认识并记住它们。日常生活中，街上的店铺、商品的包装、超市的货架、图书的封面、橱窗的广告、交通指示牌……上面都有汉字，准备一个收集册，把会认的剪一剪，贴一贴，这样学生就把生活中认的字收集到一起，孩子们不仅学会热爱生活，还在生活中学会识字。

在我们的语文课本中有“识字加油站”“展示台”等板块，这时候，我们就可以让学生把在生活中识记的、收集的字，进行交流展示。学生在这个过程中感受到了汉字的作用、收集的乐趣、分享的快乐，进一步激发了他们的识字兴趣。

总之，低年级的识字教学方法远远不止这些，教无定法，贵在得法。低年级识字教学也是一样，只有将识字教学方法常更新、常变换，让学生不厌烦，让学生主动识字，学会识字，爱上识字，识字教学才能达到一定的效果。识字教学才更有意义。身为教师的我们，需要不断探索、钻研和总结经验，掌握运用好各种好方法，激发孩子识字的兴趣，和孩子们共同去挖掘汉字的奥秘，体会识字的乐趣，体会祖国汉字的美妙，让他们能在有趣的学习环境中学习汉字、掌握知识，逐步培养学生自主识字的意识和能力，让他们能自如闯过识字关，为今后的语文学习打下坚实的基础。