在小学古诗词教学中落实“立德树人”

江苏省如东县双甸镇双甸小学 丛星星

党的十九大以来，立德树人已经提升到前所未有的政治高度。小学语文教材中每一篇文章都有着丰富的思想内涵，是实施小学德育的重要载体。古诗词是流淌在中国人血液里的文化根基，也是语文教材中的一种独特的文体形式，因其蕴含着深厚的中华文化、重要的审美价值、悠久的民族精神、丰厚的道德资源，受到越来越多人的重视。在部编版教材中，古诗文由原来的75 首增加到112 首，增幅高达49.3%，它的重要性由此可见一斑。古诗词教学能滋养学生的心灵，陶冶他们的道德情操，既是实现民族文化认同、增强文化自信的需要，更是提高学生语文核心素养，实现立德树人目标的需要。下面，笔者就如何在小学古诗词教学中落实“立德树人”，谈一谈自己的看法。

一、挖掘传统文化内涵，增强文化自信

古诗词中蕴含着很多传统文化知识，教师要有意识地挖掘出这些传统文化背后的内涵，在进行古诗词教学的过程中，适时地向学生讲授这些文化的来源、意义，帮助他们走进祖国历史，加深文化理解与认同，树立民族自信。例如，古诗词中描写的传统节日，就是中华民族悠久历史文化的一个见证，更是中华民族精神代代相传的重要途径。它形式多样、内容丰富，涵盖了信仰、历史、天文、哲学等人文与自然文化内容。

王安石《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”诗中写到的传统节日就是中华民族最盛大隆重的节日“春节”。通过这首诗，我们知道了春节的一些习俗，如放爆竹、喝屠苏酒、贴桃符等。我们可以继续引导孩子思考：为什么要放爆竹呢？屠苏酒是一种什么酒？为什么过年时要喝屠苏酒呢？桃符是什么样子的？它和现在的春联又有什么不同呢？……由此引发孩子们对春节这一传统节日的理解，它不仅是中华民族一个阖家团圆、共享天伦的节日，更是一个为来年祈福祝愿、积蓄力量的节日。当然，在孩子们逐步丰满对“春节”这一节日认知的同时，他们也能感受到现代春节的新变化与新习俗，正是折射着中华民族不断进取、不断发展的精神内涵。

教师在教学这种类型的古诗词时，需要引导学生向深处思考，通过不断挖掘，帮助他们深入了解我国的传统文化，增强他们的文化自信。

二、品悟诗人内心世界，涵养爱国情怀

中华民族五千年的历史，朝代的更迭往往跟战争有着密切的关系，而每个人的前途命运都与国家紧紧相连，生于乱世中的诗人、词人，感受尤为深刻。他们把对国家和民族的归属感、责任感和使命感，融会成一种爱国情怀，镌刻在诗词之中，读来荡气回肠，让人热泪盈眶。我们在教学时，要引领孩子感受诗人的内心世界，感受那或热烈真挚，或壮烈豪迈，或深沉执着的情感背后，是对国家、民族深深的热爱。

辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，让我们仿佛看到诗人一马当先，完成了统一祖国的伟业。然而，最后一句，词人却笔锋一转，悲愤长叹“可怜白发生”，原来，这一切不过是梦境。为什么诗人会把这一切都寄托于梦中呢？走进诗人内心，我们可以得知，一向主张抗战的辛弃疾，不得重用，报国无门。这一句“可怜白发生”，包含着多少的无奈、悲愤和痛苦啊！可是，从词中，我们可以看到，字里行间洋溢的都是他的高昂激越的爱国之情；醉里梦中，表现的都是他勇往直前的献身之志。此外，陆游、文天祥、岳飞等文学家的诗词里，也都诉说着自己对国家的热爱。

我们在教学这类诗词时，一定要让孩子们了解诗词的创作背景，品悟诗人的内心世界，感受他们深切的爱国之情，从而涵养学生的爱国情怀。

三、链接生活引发共鸣，培养良好习惯

细细研读教材中的古诗词不难发现，虽然它们意蕴深远，包含着很多做人、做事的道理，但毕竟古诗词创作年代距离学生的生活时代比较遥远，造成了学生不感兴趣或者学习起来比较困难，无法体会诗词背后的含义，因而达不到“育人”的教学效果。所以我们在教学古诗词时，要抓住时机将古诗词与学生的生活进行巧妙链接，让古代诗词跨越时空，在学生的心里被激活，引发他们的情感共鸣。

例如，《长歌行》是一首乐府诗，诗中的“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”直白易懂，成为千百年来劝告人们珍惜时间的名句。在教学时，我发现从字面上去理解这句话，大部分孩子都没有问题，但对时间的珍惜也仅仅是口号式地停留在表面上。这时候，我们就可以组织孩子交流：你有没有因为没有珍惜时间而后悔的经历？接着可以列举班上孩子的一些事例来个“辨析大讨论”，如做作业拖拉是不是不珍惜时间的表现？因为贪玩落在别人后面了，就奋起直追算珍惜时间吗？最后可以让孩子们说说自己的想法：你觉得我们在学习和生活中要怎样做才是珍惜时间？

经典诗词中的“传统美德”“热爱大自然”“与人相处”“刻苦勤学”等专题，都可以用这样的教学方法，让文本和学生的生活巧妙融合，把古诗词教学的“育人”功能落到实处，达到培养学生良好行为习惯的目的。

四、精心设计群文阅读，培育醇美乡情

国家乡村振兴战略正扎实推进美丽乡村建设，美丽乡村就是要留得住乡音，记得住乡愁。无论是让人倍感亲切的乡音，还是睹物思怀的乡愁，背后蕴藏的都是醇美的乡情。乡情是一种美好的情感，是人们对亲人故友的思念，是对哺育自己长大的故土的依恋。在古诗词中，就有很多表达诗人浓浓乡情的作品，我们可以精心设计群文阅读，激发学生对家乡的热爱之情。

“游子思乡”是诗词中的经典题材之一，这类作品中，诗人或直接抒发对家乡的思念，或借物咏怀。我们在教学时，把这一类诗词进行整合重组，例如，王安石的《泊船瓜洲》、李白的《春夜洛城闻笛》、王维的《杂诗》、张籍的《秋思》、纳兰性德的《长相思·山一程》，这些作品很有典型性。在教学时，可首先教学《泊船瓜洲》，引导学生从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中体悟作者从江南美景中想到了家乡，寄情于明月之中。接着，组织孩子开展自学，看看下面几首诗词和《泊船瓜洲》有什么共同点？学生很快就会发现它们都表达了作者的思乡之情。接着，再引导孩子深入思考，同样是表达思乡之情，有什么不同点？在诵读、交流、思考中，孩子们会发现李白的乡情因偶然听到笛声而触发，王维他乡遇到故人而思乡，张籍把对家乡的思念融入那拆了又写、写了又拆的家书之中了，纳兰性德因风雪交加搅碎了乡梦，倍觉惆怅……最后进行拓展总结，家书、故人、笛声等，这些物件虽然各不相同，但都寄托了诗人浓烈的思乡之情，是他们无论走多远，都要把根留住的绝唱。

这样的群文阅读设计，不但可以让学生更好地感受诗词的意象，体悟诗词的意境，而且能帮助学生从多个角度去感知乡情，记住乡情，向往乡情，成为一个热爱家乡的人。

总之，只要我们语文教师用心挖掘古诗词特有的德育因子，巧用策略，就能在教好古诗词的同时，实现古诗词意蕴与学生精神世界的融合，帮助他们养成良好的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，达到“立德树人”的根本目的。