魔法工具：培养学生想象力有方法

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学 谢忠华

培养和发展想象力，有利于发展学生的智力和创新能力，这也是课程标准的重要目标之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。具有丰富的表象是培养想象力的基石，如果孩子大脑中有足够的表象储备，就容易激发起他们的想象力。表象是外界事物在孩子头脑中留下的影像，它们是很具体、形象的，是想象的基础和材料。

具有丰富的想象力可以帮助学生提升语言、锤炼文字，一定程度上有利于学生的终身发展。如何培养学生具有丰富的想象力呢？笔者认为可以使用魔术工具，例如魔法棒、五感小人、讲故事齿轮和小沙漏等。

一、使用“魔法棒”，变成他物

魔法棒的工具能把你变成另外一样东西。魔法棒的使用口诀是：“看天、看地，看得见、看不见。”那怎么使用呢？“看天”就是当你变成另外一个东西之后，你需要看一看天究竟是早上还是晚上？是白天还是黑夜？天冷还是天热？晴天还是下雨天？这就叫作“看天”。“看地”就是看看你在哪里，周边是什么样的环境。“看得见”就是要打开你内在的五感小人，想想你变成了那个东西可以看到什么？听到什么？尝到什么？闻到什么？触摸到什么？而“看不见”即你心里的感受。你完全打开了五感，然后你就可以真正变成另一个东西。

（师生情境演绎）

师：假如你变成了下雪天学校门口的一棵树。

生：哦，我现在是下雪天学校门口的一棵树。先看天，今天早上我醒来，身上好重啊，我抬头一看，我的头顶全白了。

师：原来是冬天下雪天的早上。接着你看看环境，现在在哪里？

生：我站在学校门口，看到同学们都急急忙忙地跑进校门，他们都戴上了厚厚的帽子。

师：你现在是下雪天学校门口的一棵树，你能看见什么？听见什么？闻到什么？尝到什么？触摸到什么呢？

生：我看到同学们戴着五颜六色的帽子，我听到他们在说“我们要快点跑进教室”，我闻到学校旁边的早餐店飘来一股香味。

师：再说说你心里的感受吧，这一部分就叫“看不到”。

生：我挺直了后背，真想把自己变胖一点，那样的话我就可以给同学们挡风了。

师：我们魔法棒还有第二个用法，那就是要把魔法棒加一个单一功能，例如，刚才还是下雪天学校门口的一棵树，现在这个魔法棒多了一个大小变化键，可以任意改变事物的大小。例如，你一下子变成学校门口的一棵小草。你所有的“看天看地看得见看不见”都变化了，你能感受一下吗？

生：我变成了下雪天学校门口的一棵小草，我觉得天气好冷呀，我一直睡一直睡，天一直是黑的，这是怎么回事啊？

师：原来厚厚的白雪仿佛给你盖上了一层棉被呀！这就是魔法棒的使用方法。一旦自己的身高和周围的身高发生变化后，整个世界都会发生改变。

二、使用“五感小人”，调动感官

“五感小人”的口诀是“眼睛能看到的叫视觉，耳朵能听到的叫听觉，鼻子能闻到的叫嗅觉，嘴巴能尝到的叫味觉，手和皮肤能触摸到的是触觉”。

师：同学们，把你们自己的身体蜷缩起来，脸也皱起来，让自己越变越小，直到变成一条小虫子的尺寸。变变变！

生：我变成一条小虫子了。

师：你变成一条小虫子了，当你面前出现一粒苍耳种子时，你觉得它是什么？一个大怪物？一个地雷？还是什么？

生：苍耳很危险，我走路时一定要小心，万一被它扎到，我会很疼。

师：前面有一潭很深很深的水，打开你的“五感小人”，看看水有多深，你敢不敢过去？

生：我可不敢过去，水很深很深，那就是一个大湖啊，掉下去的话也许会被淹死吧。

师：你用鼻子闻一闻，猜猜这是什么？

生：我凑近闻了一闻，好骚啊，好像是小狗撒的尿。嗯，我确定，就是有一股很浓烈的尿骚味。

师：呀，小狗的尿在慢慢流过来，快，快走开，快碰到你身上了。

生：大叫“救命”，我要赶紧跑。咦，我怎么跑不快呀，好像是因为我的腿太短了。

展开想象力时要使用“魔法棒”和“五感小人”这两个工具，你真的要身临其境，想象自己就是一个小人，一开始可以借助身体上的训练，如果要变大，就挺挺胸，感觉自己膨胀起来；如果要变小，整个身体就向内蜷缩起来。身体的变化会影响潜意识，使脑海里产生幻觉，自己真的在变小。还可以问自己如果我变成了小虫子，我的面前出现了一个人，我可以看到他哪个部位，是胸？膝盖？腿？还是脚面？或者脚指头都像一座山那么大。想象就是这样一步步展开的。

三、使用“齿轮工具”，推进情节

刚才通过“魔法棒”“五感小人”这样的工具已经慢慢把小虫子的世界打开了，但是要接着讲故事的话，还需要用到“齿轮工具”，小虫子平凡的一天会发生什么事情，小虫子又是什么反应，有了这些情节，故事才能往前推进。

师：你从早上就待在一个红红的苹果里，正在高高兴兴地啃着苹果肉。苹果味道甜甜的，真好吃。突然，你觉得这只苹果“唰”地掉了下去，从树上一下子掉到了地上。

生：我滚呀滚，被甩出来啦！

师：当你睁开眼睛，却看到一只你最害怕的小鸟就在旁边，幸运的是，它还没有看到你，你该怎么办？

生：我要赶紧跑，赶快消失在小鸟的视线中，不能被小鸟发现。

师：你要跑到哪里去呢？记住，现在你是一只小虫子而不是一个小朋友哟！

生：我找到一片特别大的叶子，它像一把大伞，我可以把自己隐藏起来。

生：我也找到一片特别大的叶子，它像一艘小船，我赶紧划船离开。

师：那只小鸟的确没有发现你，这时候，你似乎舒了一口气，顿时轻松不少。此时，你背后的草丛里突然响起了声音，哗啦啦——哗啦啦——你猜猜是谁？

生：我不敢看，是我最害怕的螳螂来了吧。

师：声音变得越来越响，由远及近，哗啦啦——哗啦啦——

生：哎……我好害怕呀，怎么办？我不敢动了。

师：这时候，突然有一个小小的声音在你耳边说：“别怕，我是小蟋蟀，你的好朋友。”

生：原来是你，吓我一大跳。

师：就在那一刹那，小鸟发现了小蟋蟀，一口把它啄起来飞走了。

生：噢，不，不，我的好朋友被讨厌的小鸟捉走了。

师：那你有什么好主意救出同伴吗？快，小鸟飞得越来越远啦。

生：我快速捡起一枚苍耳种子，重重地扔向小鸟的爪子。

师：小鸟立刻弹了起来，天哪，什么东西那么扎人？它的嘴一张，蟋蟀就这样从“鸟口脱险”，掉了下来。然后呢？

生：我和小蟋蟀像离弦的箭一般拔腿就跑，跑到一个树洞里躲起来。

师：一个精彩的故事《小虫子历险记》就这么诞生了，它还勇敢地救出了好朋友小蟋蟀，用到了原来它很害怕的苍耳来当武器。故事生动，一波三折。

师：只要把自己置身于小虫子的世界里，知道看到什么，闻到什么，听到什么，想到什么，摸到什么，知道它的敌人和好朋友，让“发生了什么”滚动起来，故事就可以写下去了，也会写得相当精彩。

教师运用“魔法棒”“五感小人”“讲故事齿轮”等魔法工具启发学生，学生自然会有话可说，有话可写，而且故事性、趣味性更强，学生思维的火花得以点燃。当然，运用魔法工具培养学生的想象力也需要教师联系学生的生活经验，唤起学生的感知再造想象。所谓再造想象，就是根据教师语言文字的描绘，在学生脑海中产生想象的过程。小学生的想象正是在教师言语的调节下展开，并以自己的言语形式表达出来的。

同时，引入表演体验可以丰富学生的想象力。教师创设想象思维的情境，引导学生在情境中体验，在想象中升华。小学生一般比较喜欢表演这种形式，在表演时，他们能更好地理解文本。充分运用魔法工具，用心体悟情感，全身心投入，教学效果会事半功倍。

想象力的重要性不言而喻，拥有丰富的想象力对学生创造力的发展也是非常有利的，更能增强学生的自信心，激发学生的潜在能动性。想象力是抽象思维的基础，加强学生想象力的培养，让学生在学习知识的同时，也能增强能力，推动其语文综合素养的不断发展，为其以后的学习与成长打下坚实的基础。