非连续性文本分类教学的作用与运用

淮阴师范学院附属小学 朱蓓俊

在小学语文教学过程中，教师应该根据小学生的实际学习能力和接受情况，适当地选择并使用非连续性文本进行教学。相对于以句子和段落组成的连续性文本来说，非连续性文本常采用大量的统计图表、图画等形式进行文本内容的呈现。这对各项能力均处于发展时期的小学生来说，是十分容易学习和理解的，由此，教师在教学的过程中，选择非连续性的文本进行教学，不仅能有效帮助小学生提升对知识的理解和运用程度，还能有效地激发学生对学习的兴趣，进而提升学生的学习成绩和学习效果。

一、非连续性文本分类教学的作用

1.充分激发学生的学习思维

连续性文本教学与非连续性文本教学存在的最大差异就是基本结构，非连续性文本的基本结构往往都是由图片、广告、调查报告以及数据图表等素材组成。在教学过程中，教师需要指引学生对文本内容进行积极说明与探讨，并对文本信息进行有效获取与整合。非连续性文本具有极强的概括性，且具有十分庞杂的信息量，具备清晰、简单、直观的特征。教师往往通过学生的实际生活对非连续性文本进行选用，从不同的角度对日常生活进行真实反映，具备真实接近性。学生在对文本内容提出问题—思考探讨—得出结论的过程中，能充分地运用脑力，从而充分激发学习思维。

2.提高教师综合素养

非连续性文本分类教学的应用，可以保证教师语文课程教学的有效性。在课堂教学中，科学应用非连续性文本分类教学可以帮助教师营造良好的教学氛围，有利于师生之间进行深入沟通交流，增强双方的信任度，强化学生的语文思维。与此同时，此教学策略的有效应用可以推动教师专业水平的发展，促使教师在备课、讲课以及布置作业阶段积极应用非连续性文本进行分类教学，提高语文教师对教材的研读水平，保证语文课堂教学质量与效率，提高教师综合素养。教师综合素养的提升能对学生的学习起到积极的促进作用，并能有效地为学生树立一个正确的榜样，进而能有效地促进学生对知识进行深层学习，提高学生的学习成绩。

3.提升学生的综合素养

在小学语文课程中开展非连续性文本分类教学，可以保证教学过程更为简单直观，学生可以从文本之中直接获取信息，能充分锻炼学生的思维能力，并通过对文本的思考和理解，充分拓展学生的思维。这样的教学模式具备极强的教学实践性，符合小学生身心发展特征，不仅可以转变传统死记硬背的教学方式，增加学习的趣味性和直观性，还可以帮助学生提高自身文本信息的获取、整合能力，并促进学生学习能力的发展，从而有效提升学生的综合素养，达到理想的教学目的。

二、非连续性文本分类教学的应用

在小学语文课堂教学中，对阅读文本素材的选用并不需要其具备系统性与连贯性，只需要文本素材具备极强的形象性与直观性。教师在文本的选择过程中，还需要注重文本素材具备情节性与趣味性，从而抓住学生的注意力，更加有效地开展教学，促进学生学习成绩的提升。

1.深入挖掘周边资源

小学语文教材中存在的非连续性文本阅读素材较少，教师自身缺少教学经验。面对此种情况，教师需要对周边资源进行深入挖掘，对日常生活中存在的绘本、图表、图片以及说明等文本素材进行整合，借鉴小学科学开展的实践活动策略，组织小学生开展协作学习，从而更好地引入课本内容的教学，帮助学生更好地对知识进行深入学习。

例如，教师可以将时刻表以及火车票等生活资源进行有效整合，建设以“阅读帮助人们出行”为主题的实践活动课。在阅读活动课程中，语文教师需要带领学生一同对火车票进行详细观察，对火车票之中的主要信息进行圈画，并将小学生进行分组，让其对乘车过程中的关键点进行深入探讨，并制订合理的活动出行计划。此种教学模式的制定，既可以利用学生的日常生活资源对阅读内容进行丰富，还可以提高学生在阅读过程中获取信息的水平，提高学生的阅读能力，并且，这样的教学方式能有效地帮助学生进行生活常识的学习，进一步促进学生全面成长，还能有效地抓住学生的注意力，拉近学生和知识之间的距离，减少学生对学习的抵触心理，增强学生对学习的兴趣，从而有效促进学生的学习，培养学生善于通过日常资源进行学习的习惯。

2.激发学生的学习兴趣

非连续性文本素材的选用是为了实现最终教学目标，教师不能为了阅读文本而选择文本素材，而应为了教学目标去选用文本素材。教师在文本的选择过程中，不仅要贴合实际的教学内容，还要选择能激发学生学习兴趣的文本，让学生能进行自主的探究学习。同时，教师所选择的文本内容应该难度适中。较难的文本会给学生的阅读和学习造成压力和困难，打击学生对学习的积极性和兴趣。反之，过于简单的文本则不能激发学生对学习的兴趣，甚至会使其认为学习是一件简单的事情，由此在课堂教学中注意力不集中。

例如，教师讲解五年级下册《金字塔》一课时，就可以应用非连续性文本的教学策略。此篇文章中既有数据表述，还有图表与示意图，形式极其新颖，可以为学生带来一种全新的阅读感受。在课堂导入环节，教师可以向学生展示金字塔的图片，让学生带着浓厚的兴趣进行阅读，激发学生的探究欲望，为后续课程开展打下良好的基础。通过非连续性文本的利用，教师不仅能有效地让学生对教学内容非常感兴趣，并且能抓住学生的注意力，从而顺利地开展接下来的教学，增加学生对知识的理解程度，提高其学习效率。

3.注重非连续性文本的实践创新性

在学生阅读文本的过程中，教师可以引导学生运用图表对文本内容进行整理、分类，并运用自身擅长或喜爱的形式对阅读过程中出现的重点进行记录，充分激发学生的阅读兴趣。在非连续性文本分类教学过程中，教师应指引学生在对文本进行阅读之后，寻找文本内容与关键词之间的关联，对文本进行推理并总结，然后通过论证得出正确的文本信息。在非连续文本分类教学过程中，教师需要充分发挥自身积极引导的作用，促使学生深入理解文本内容与情感。与此同时，在教学过程中，教师可以要求学生担任其他同学的“小老师”，对图表或图片等进行详细讲解，提高学生的语言表达能力与文本分析水平，保证课堂教学的质量与效率。

总之，非连续性文本分类教学具有清晰醒目、简单明了的特征，可以帮助教师减轻教学压力，培养学生对文本信息的甄别、整合以及处理能力。在阅读教学中，非连续性文本分类教学有着极为重要的作用，教师需要在课堂教学中积极应用此种教学策略，强化文本阅读，提高学生的阅读水平，开阔学生的视野，培养学生具有良好的学习习惯，为学生日后的学习打下坚实的基础。