多媒体环境下的小学语文作文训练新教法

江苏省连云港师范高等专科学校第二附属小学 刘 艳

写作是对学生语文综合能力水平进行考查和探究的重要方式。进行写作训练可以帮助学生建立良好的文学思维模式和语言组织模式，帮助学生进行语言运用的锻炼和表达。在小学语文作文教学过程中，教师可以充分借助多媒体环境的优势，提升教学效率。

一、小学生写作中常出现的问题

1.作文的结构性不强

在进行语文写作的过程中，需要让学生首先理解语文写作本身是对情绪的抒发和表达，在写作的过程中需要融入自己的真情实感，使文章内容更加充实。部分学生由于模仿性较强，会不断重复使用教师在课堂教学中所列举的事例或范文，这样不利于学生的发散思维。

2.对语文写作缺乏兴趣

语文知识本身是由大量的文字堆积而成的，在学习的过程中，小学生本身的性格特点就是容易进行机械性的记忆，对颜色相对绚丽、图案相对花哨的事物产生浓厚的兴趣，而语文知识本身相对死板，不易激发学生对语文知识学习的兴趣。

3.写作过程中的语言表达不规范

对低年级学生而言，需要及时进行错别字的纠正，而中高年级学生需要学习语言的表达方式和文学的表现手法。在进行写作的过程中，学生对语言的组织和搭配不够熟练，在文章中容易出现语句不通顺的现象。对文章中使用的个别词汇没有正确的理解，并且容易出现修辞手法使用不当和语言词汇搭配不当的现象。在进行写作时对故事中的各个情节都进行过于细致的描写，在无关紧要的部分大费周章，从而忽视了文章表达的重点内容。

二、多媒体环境下的语文作文训练新教法

1.利用多媒体教学帮助学生积累素材

对语文写作而言，丰富的语文素材是进行写作的基础条件，只有学生本身具有一定的知识储备量，在写作的过程中才有可能进行这些知识的运用和表达，而结合语文本身的科目特点就是所涉及的知识范围较广，在学习的过程中会涉及方方面面，因此，利用多媒体来进行语文作文素材的积累是帮助学生建立素材知识储备库的最快捷径。多媒体技术的应用更加符合小学生本身的心理特点，能吸引学生的注意力，在学习的过程中会调动学生的视觉、听觉等多个感官，帮助学生更快地掌握基础理论知识。

例如，低年级学生学习的《静夜思》一课，这首诗歌本身是脍炙人口的，可以首先鼓励学生进行诗歌的熟读，然后再结合多媒体进行音乐的搭配，帮助学生更好地融入作者所描写的环境之中，体会作者所表达的情感。之后可以鼓励学生运用多媒体技术将所想象的画面进行描绘，从而使教学的主体回归学生，调动学生在课堂教学中的学习情绪，使学生能积极地参与日常的教学中来。

再如，四年级上册第一单元《推荐一个好地方》，在带领学生开展写作练习的过程中，需要考虑到学生可能去的地方比较少，或者他们本身词汇量不足，所以在推荐一个具体地方时，常常会出现无话可说的问题。此时就可以充分发挥多媒体环境的优势，例如，给学生展示具体的图片，如优美的古镇，或者有趣的游乐场。在看到这些具体的画面之后，他们脑袋中会出现更多的词汇，因为他们的情感被有效地激发了。例如，在展示古镇的画面时，还可以展示一些好吃的、好玩儿的，或者有特色的地方，给学生一种提示。

很多学生在写作过程中会出现无话可说或者无从下笔的问题，这是由于他们写作素材积累不够。在教学中，教师利用多媒体则可以很好地激活学生的思维，丰富学生的情感，让学生有更多内容想要表达出来。用多媒体展示具体的画面，再加上教师的口头讲解，就可以给学生提供更多的素材。而他们在课堂教学中不断地去积累，就会在写作中有越来越好的表现。

2.利用多媒体进行知识的形象展示

顾名思义，知识的形象展示就是将知识通过联想和想象，再通过绘画和音乐等更加具体的方式来进行展示。文章本身是对情感的抒发和表达，在进行语文学习的过程中更需要学生和作者的情感产生相应的共鸣，帮助学生更好地理解作者的心情，从而再去学习作者的写作手法和文学表现手法，这样才能有机会养成良好的语文学习习惯。例如，在每一课进行学习之前都有相应的生字词，对这些陌生知识进行教学是语文教学过程中最枯燥无味的过程，学生本身存在一定的抵触心理，但是生字词的学习也是文章学习的基础，是帮助学生理解文章内容的必要途径。这时可以灵活地运用多媒体技术来进行生字词的教学，将生字词制作成相应的多媒体动画来进行展示，帮助学生更加直观地进行词汇和文字的积累，从而使学生可以在直观的表达之中更加准确地进行文字的运用。文字的熟练运用是保证句式通顺的前提条件，需要结合相应的文章表达来进行语言的组织。

例如，在四年级上册第二单元《小小“动物园”》的习作教学中，就可以用多媒体来给学生具体地展示这一部分较为抽象的知识。在这个习作练习中，主要是将自己的家人、朋友比作动物园中的小动物。例如，自己的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊；姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。像这样就可以把自己的家想象成一个“动物园”，是非常有趣的。但是在教学的过程中，如果只依靠口头语言来讲解，学生对部分知识是很难理解的。这时如果能用多媒体来展示具体的画面，则可以辅助学生理解。例如，妈妈和绵羊的相同点，都是波浪卷，都爱吃素，性格都很温和。这样一来，更能帮助学生打开思维，化抽象为具体，让他们大胆地去写作。

在写作的过程中，要求学生能进行个人情感的真实表露，而很多学生对写作存在畏难情绪，主要是由于他们在看到题目之后，并不知道该从何写起，尤其是面对一些比较抽象的内容时，很难将这些内容和自己的实际生活建立联系。而教师利用多媒体技术将这些抽象的知识化为具体的内容，则可以很好地帮助学生突破这一困境，从而更为顺利地开展作文训练，让学生得到更多的写作能力锻炼，提升自己的写作水平。

3.结合小学生特点，合理利用多媒体技术

在新时代的科技发展背景之下，信息技术为人们的生活提供了极大的便利。灵活地运用多媒体技术可以辅助小学教学活动的开展。但是，由于小学生本身的知识能力基础较差，在开展小学语文作文训练的过程中，要让多媒体环境充分发挥作用，提升写作教学的效率，还需要充分结合小学生的学习特点，对语文课堂做出合理安排。这样可以让学生拥有良好的语文作文练习习惯以及知识学习习惯，其中，思维模式在锻炼学生语言、组织能力、表达能力方面都有重要的作用。尤其是在传统教学模式下，学生的主体性得不到发挥。其实对小学生来说，他们是比较活泼的，而传统的教学模式主要是教师讲，学生听，因此学生在课堂教学中并没有机会充分地发表自己的看法。所以，这种教学模式忽视小学生的特点，这是在小学语文作文训练过程中应用多媒体技术时应该注意规避的问题。

例如，在四年级《写观察日记》这一个习作练习中就需要充分考虑小学生的特点，他们比较活泼，但是同样存在着注意力不能长时间集中等问题，而在这一个习作练习中，学生必须经过认真观察，并且是长期的观察，才能写好日记。例如，在花盆里种下几粒种子，要观察它发芽的过程，记录它的变化，写出过程，以及自己当时的想法。这时，教师就可以借助多媒体来让学生对这一部分内容充满兴趣，从而更愿意去做这些事，有更强的积极性，也更能坚持下去。例如，利用多媒体给学生展示秋天树叶颜色的变化，为了增加吸引力和直观性，教师可以收集一些延时摄影的资料。将这些内容展示给学生之后，他们会被其深深地吸引，觉得这是一个非常奇妙的过程，之后再让学生自己去观察，他们就会更积极地去做。

总之，想要更好地进行写作教学，首先需要学生拥有一定的语文知识储备。在新课程标准的指导下，灵活地运用多媒体来进行小学语文写作教学，可以帮助教师在活跃课堂氛围的同时，调动学生学习语文的积极性，从而更好地进行语文知识的表达。