基于思维导图的小学语文习作教学

江苏省南京市金陵中学河西分校 宋祥贵

随着社会不断发展，学校也越发重视小学生的语文写作能力。语文写作教学在小学语文教学中有着重要的地位，也是语文教师需要重点研究的课题。新课改背景下，教师利用思维导图提高教学质量，能挖掘学生的潜力，开发学生的写作思维，在习作中表达自己的情感。本文将主要针对思维导图下小学语文习作教学进行深入的分析，以此提升教学水平。

一、思维导图的特征

思维导图是一种全新的教学方法，在语文教学中有着不可替代的作用，思维导图的结构较为简单，但是具有一定的规律，可以表达绘图者清晰的逻辑思维。思维导图可以分为主干与分支，是以主干为中心向周围发散。思维导图最大的特点就是逻辑性，图的中间位置是核心，相关知识点一般都是按照顺序分散，学生通过制作思维导图能高效地掌握知识点，在后续查看时巩固记忆。

思维导图不仅包括主干与枝叶，还有简洁的特点，分散的知识都是核心内容的延伸，学生在记忆知识点时查看关键词就能联想，在脑海中形成一个完整的知识框架，使其更加明了、清晰。思维导图这种学习方式能在保证教学质量的同时提高教学效率，强化学生的逻辑思维能力。

运用思维导图的方式，能转变传统的课堂教学模式，将被动变为主动，培养学生的思维能力，让学生在习作教学中发挥主观能动性。思维导图可以帮助学生理清写作思路，使文章逻辑通顺，更具严谨性。教师合理运用思维导图，能为学生提供一个良好的写作氛围，以此调动学生的积极性，使其主动投入写作训练中，对学生的发展有着重要的意义。

二、运用思维导图培养学生的想象力

学生在完成每个单元的学习以后，都会有相关的习作练习，这种练习能检测学生的真实写作水平，主要是用简单的文章表达自己对本单元内容的看法。在小学语文教材中，小学生认知水平有限，写作缺少素材，内容不够丰富。素材是写作的关键，这种情况限制了学生语文写作水平的提高。针对这一问题，采用思维导图的教学手段就能解决。在写作训练的过程中，引导学生通过思维导图的方式去记录自己的日常生活，将其与写作内容整合在一起，能为学生提供写作素材，丰富学生的文章内容。

例如，在四年级第一单元习作《我的乐园》中，习作主要要求学生描绘自己的乐园。这时，教师就可以引导学生绘制思维导图，积累丰富的写作素材，将其作为基础写作。在课堂教学中唤醒学生的潜在思维，让学生将日常的经历融入作文中，达到写作的最终目的。在课堂教学中，让学生在笔记本上画一个圆代表自己，在圆圈周围画出分支，用提问的方式唤醒学生的记忆，挖掘有用的写作素材。例如，询问学生，你们的乐园都有什么？这个乐园带来了哪些快乐？让学生将答案写在分支上。再继续提问一些在乐园里发生的趣事，写在不同的分支上，就能形成一个清晰的思维导图，成为本次习作的素材。学生将各种素材联系到一起，能丰富作文的内容，激发真实的写作情感。

三、绘制思维导图，帮助学生积累写作素材

培养学生的想象力是提高学生习作水平的重要途径，丰富的想象力能为学生的作文增加更多有趣的内容，让学生在习作中表达自己的想法与情感，拓展中心思想，作文会更具感染力。采用思维导图的模式写作，可以提高学生的写作水平，丰富学生的想象力。在小学语文课堂教学中进行写作训练，部分教师会指导学生在写作前打草稿。草稿形式过于单一，很容易限制学生的想象。在思维导图模式中，学生可以随意更改设计，按照自己喜爱的模式对写作素材进行排版，从而激发学生的想象力。

例如，在部编版四年级下册《我的奇思妙想》的教学中，教师可以用一些当代还没有发明出来的事物举例，利用思维导图的模式先让学生对奇思妙想这个成语进行思考，再进行思维拓展，发挥自己的想象力。例如，假如你们成了科学家最想发明什么呢？它的作用是什么？将自己的想法记录在思维导图上，方便对其产生联想，详细说明自己的想法，在习作中立体地描绘，表达自己的观点，能为文章赋予感染力。

四、运用思维导图丰富学生情感体验

情感是文章的重要组成部分，是文章的生命，能引起读者的共鸣与思考，为文章增加更多的内涵，表明主旨。小学生习作大多缺少情感延伸，导致习作可读性较低，废话比较多。运用思维导图能帮助学生对某一件事进行深入的分析，发现其中的内涵，为学生习作过程注入情感，增加感触，明确中心思想，提高可读性。

例如，在练习《轻叩诗歌大门》时，教师可以让学生先选定某一种情感，如母爱、国家等，再为学生播放几段相关的视频片段。很多学生只会在脑海中停留片刻，对事物表面展开思考，无法更加深入地理解其中的情感。教师可以先指导学生制作相应的思维导图，例如，喜欢秋天就将秋天的美好写在导图分支上。在学生画思维导图时，教师顺便提问学生的感受，让学生在导图中看到自己的情感体验，将其融入文章，使文章主题更为明确。

五、利用思维导图进行文章点评

在小学语文习作中，点评很重要。教师对学生的文章进行点评，能帮助学生认识到自身存在的不足，有针对性地学习，完善自己的写作能力。在提高写作技能时，教师一定要提高对作文点评环节的重视程度，运用思维导图，从宏观与微观两个角度分析学生的文章，剖析文章的亮点与不足。点评作文要做到思路清晰，分析合理，这样才能强化学生的写作能力。

例如，在学习小学语文教材《我变成了一棵树》时，可以利用思维导图的方式提炼文章的亮点，填充到思维导图中，在思维导图的分支写上文章用到的各种描写手法，对文章进行点评，形成一个清晰的文章结构，帮助学生掌握这篇文章的写作方法。

六、利用思维导图传授语文写作方法

小学生好奇心比较强，对新鲜事物比较感兴趣。教师在语文习作教学过程中，将思维导图与各种写作方法结合在一起对学生开展教育，让学生在思维导图的引导下学习，掌握写作的技巧，能提高学生的写作水平。

例如，在写记叙文章时，用思维导图引导学生，提取记叙文主干，让学生根据主干内容续写延伸。在讲解写作方法时，确定本次写作的主旨，填充写作素材。这种引导方式更加有效，能帮助学生构建写作框架，完成对记叙文的写作。

七、利用思维导图提高学生的写作兴趣

思维导图是一种新型学习方式，在各个学科中应用非常普遍，在小学语文中，一般都是用于作文与阅读教学中。通过研究可以发现，思维导图在语文教学中的效果良好，采用思维导图能对学生写作进行指导，解决学生作文素材匮乏、作文结构混乱的问题。在思维导图写作流程的基础上，对学生开展作文技巧训练，能提高学生对写作的兴趣。语文作文教学的主要目的是培养学生的语言组织能力，提高学生的写作能力。运用思维导图能达到教学的目的。思维导图具有可视化的特点，学生查看自己制作的思维导图，构建一个清晰的写作思路，能培养创造力。在完成一篇优秀的作文后，学生不仅能得到了思维的激发，还会产生创作的成就感，收获更多有用的知识，从而积极主动地参与到作文创作中。

总之，思维导图能帮助学生掌握正确的写作方法，收集有关写作素材，丰富作文的内容。教师在语文写作教学过程中，一定要先了解学生的特点，利用思维导图的方式为学生直观地展示文章的结构，降低写作难度，从而使学生在作文中表达出自己的真实想法，把握作文内涵，为写作奠定良好的基础，提高语文成绩。