小学低段语文看图写话教学经验分析

安徽省阜阳市阜南县第六小学 席 晨

在低段语文教学中，实施看图写话教学，可以培养学生的读图能力、想象能力、推理能力、写作能力和口语表达能力等，对促进学生的综合发展，提高小学语文整体教学的质量有很重要的奠基意义。但想要做好看图写话教学的辅导工作并非易事。下面就是笔者对低年级看图写话教学的一点看法，希望可以对同仁有所帮助。

正所谓“把握住一个今天，胜过两个明天”，小学低段写话教学，是培养中高年级学生语文写作能力的基础，也是奠基石。如果这段教育基础打得不扎实，到了中高年级就会看到大量的“流水账”文章，或者是千篇一律的写作形式，毫无新意。所以，培养低段学生良好看图写话能力的任务，就落在了本阶段语文教师的身上。本文从几个不同的方面，论述了看图写话教学的问题和改善措施。

一、引导学生学会看图，把握图像要点

看图写话中，看图是重要的信息输入过程，而写话是表达输出过程，只有看得仔细、全面，有条理性、有逻辑性，才能更好地概括出图像中发生的故事或者是自然景物呈现的某种状态，达到有效写话的目的。所以，在开始阶段，教师一定要对“看图”严格要求。在以往的教学中，很多教师想当然地认为“看图”是个非常简单的过程，图上怎么画的，学生就怎么说，这种简单的问题根本没有必要教。由于教师这种错误的意识，一些低段学生无法获得有效的看图辅导，在看图时，无法把握住图像的要点，例如，一直在说一些与图像主题关联较少的问题，或者是忽视了主人公身边的一些配饰、宠物、影子等，这就是观察不够认真和仔细的问题。

为了消除这类问题，我们要给学生设计一个观察顺序，指导学生按照从上到下、从左到右、从中间到两边，或者是从风景到人物等顺序进行观察，这样，学生依次观察图像中的各种元素，就会切中图像的主题。其次，还应该交给学生一些逻辑连接词，例如，“首先我们看到的是……其次映入眼帘的是……接下来我们进入……最后看到的是……”以及“因为……所以……”“虽然……但是……”“不但……而且……”等，低年级学生在概括图像信息时，运用上这些连接词，可以让整段话显得更加完整和富有条理性。

二、鼓励学生大胆想象，培养学生的联想能力

低年级的小学生虽然年龄小，生活经验不是很丰富，但学前教育的三年，以及刚刚开始的小学生活，已经让他们对身边的事物有了一定的了解，况且，儿童本身的想象力和联想力就十分丰富，教师不如结合一些生活主题图片，构建看图写话情境，引导学生根据自己的生活经验，去推测、联想图片中主人公可能会有哪些行为，这些行为会带来哪些后果。如果是童话类的图片，则更容易调动学生的想象力和联想兴趣，可以更好地拓展学生的思维空间。譬如，我们可以从动画片《喜羊羊与灰太狼》中截取一张图片，然后启发学生：“你看到了什么？你认得其中的哪些动画形象？他们正在做什么？接下来可能会发生什么故事？”由于动画片中很多情境与生活实际关联密切，且非常符合儿童的认知和理解特点，因此在激发学生的想象兴趣上有很大的帮助。教师要给学生一些时间来组织自己的语言，并要求其写在稿纸上，然后随机点名学生来阅读自己的作品，其他学生和教师负责聆听和评价，由此也可以激发学生的写话兴趣，化解看图写话教学枯燥无味的尴尬，提高学生的看图写话能力。

此外，教师还可以结合语文教材中的插图，启发学生在阅读课文之前展开想象，在教学指导《小蝌蚪找妈妈》一课时，首先，教师可以询问学生：“根据教材中的插图，大家看到了什么，谁来说一说？”有的学生说：“我看到了脑袋大大的，尾巴短短的、小小的，黑色的东西，它是小蝌蚪吗？”另一位学生说：“我看到了圆圆的荷叶，漂亮的金鱼和可爱的乌龟。”此时,教师继续询问：“那么，谁来结合自己的想象，说一说它们之间可能会发生什么故事吗？”由于学生在此之前没有读过课文，所以，教师可以仅凭这些角色，来启发学生创编故事。之后，再由学生自己阅读课文，看作者的想象与学生的想象之间存在哪些异同点，由此培养学生的想象和联想兴趣，提高小学低年级语文看图写话教学质量。

三、重视看图写话常态训练，勤能补拙

培养学生的写话能力，是一个较为漫长的过程，这个过程中将会遇到很多问题，教师与学生也都会面对很多挑战，所以，师生都应该树立“常态化”的教学训练观念，教师可以在讲解课文时，启发学生围绕教材图片或者是与教材主题相关的图片，展开写话练习，时间不用太长，控制在10 分钟之内。在师生的不断坚持中，可以有效地锻炼学生从图片中获取、分析、筛选和总结信息的能力，提高学生的语言组织能力，帮助低段学生夯实写作基础。

除此之外，教师还可以利用自习课的时间来辅导学生看图写话，并通过“交流会”的方式，给学生提供一些交流写话问题。“择其善者而从之，其不善者而改之”，多交流，多思考，多总结，学生自然可以学到其他同学的写话长处，弥补自己的缺点，久而久之，坚持写话训练的意义和价值就会逐渐显现。例如，有的孩子在交流会中提出：“我在写话时老是忘记加标点符号，也不知道往哪里加，不知道加句号还是逗号，大家有这个问题吗？是怎么解决的呢？”对此，有的学生摇摇头表示自己也遇到过，但同样不知道如何解决这个问题，而有的学生则起立发言：“这个问题其实很简单，你可以在写完之后读一读，你感觉快要接不上气了时，就需要添加标点符号了，至于添加逗号还是句号，要看你的意思表达是不是完整，跟下一句话的连接是不是很紧密。”当然，其他的同学也可以说一说自己遇到的问题，这样学生之间就可以取长补短，共同成长。

四、组织学生实地观察体验，构建写话教学

语文教师还可以通过组织实地观察、体验活动，让学生沉浸在真实的环境中，丰富学生的生活感悟和体验，激发学生的写话兴趣。例如，在教学二年级第一单元的《春天来了》时，教师就可以组织孩子们手拉手观察校园里的花草树木，感受春天的一幅幅优美的画卷，然后将这些内容写下来。例如，有学生写道：“看到了小草、小花在晒太阳，看到树枝上冒出了嫩芽，看到校园里植物都在奋力生长，春天的气息扑面而来……”还有的学生写道：“春天就像是一个羞涩的小姑娘，她非常美丽，但又不想让人们一下子就看到她，所以，她总是先去吹绿高高的树叶，再去浸润墙角里的小草，最后再去敲响藏在地底下的小动物们的房门。小动物们听到声响出门看时，人们也开始脱下厚厚的棉衣外出踏青了。那一天，我听到了春姑娘派来的信使——小燕子的叫声，所以，我呼叫同伴一起去郊外放风筝。我很喜欢这样羞涩的春姑娘。”又有学生起立表达了自己的看法：“我不知道春天具体是在哪一天来的，只觉得鸟儿在某一天飞了回来，在我家的房檐下开始喳喳地唱歌，后来，我上学路上的冰完全融化了，河边的沿岸也开始朦朦胧胧地泛出一些绿色，再后来，爸爸带我去河边，我看到了远处游过来的几只小野鸭，它们嘎嘎的叫声好像告诉我水暖了，可以多来看望它们。我很喜欢这不知不觉来到的春天。”所以说，孩子的想象力和联想力是非常丰富的，他们可以用童话的语言去概括身边的事情，也可以就此展开自己的联想，塑造出一个生动、活泼而真实的世界，这就是儿童思维创造力的印证。教师是儿童思维创造力培养的引导人，只要你懂得去培养、开发，收效总是会有的。

综上，低年级语文看图写话教学一直是一个重点，但同时也因为学生不便管理、教学方法不当等因素，而导致其成为教学的难点。针对看图写话教学，本文分析了以上几点方法，希望可以对激发学生的看图写话兴趣，培养学生的写话能力有所帮助。