小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

江苏省昆山高新区玉湖小学 秦 银

当前的小学语文教师普遍能认识到词语教学的重要性，但是往往因为教师对字词教学的重视，会对学生有更严格的要求，由此导致在字词的教学中会采取权威式的教学和强制性的教学，这样的教学方法不仅单一，还会导致教学氛围过于严肃，任务型学习现象十分普遍。在这样的教学模式下，学生只会进行机械性的学习，被动地接受知识，往往出现词语与阅读脱节，词语不能服务于语文阅读、说话、写作等板块，最终导致学生的语文综合能力低下。

一、小学语文词语教学中存在的问题

1.教师过于重视单字教学，缺少词语教学的语境

在传统的教学方式之下，教师过于重视单字的教学，并严格要求学生书写正确，因此往往在这个环节花费了太多的时间。通过简单粗暴的反复抄写和不断听写来学习单字的教学模式，不仅让学生脱离了语言环境，还会导致学生进行盲目学习。而在这样的教学模式中，学生的语文综合素养得不到提高，直接影响了学生的理解能力。没有语言环境，学生就没有机会表达，没有语言表达能力的锻炼，学生的词语掌握自然得不到巩固和发展，由此导致学生的语言运用能力低下，词不达意。

2.教学方式单一，教学氛围枯燥

在小学词语教学过程中，教师一直扮演着非常重要的角色，很多教师在教学中束缚了自己，因为词语教学很重要，马虎不得，所以不敢尝试新的教学方式。然而，学生在这样的学习氛围之下，不仅感觉枯燥无味，而且大大挫伤了学习积极性。久而久之，学生就认为学语文就是抄写词语，背词语，这样不仅不利于学生养成良好的阅读习惯，更不利于学生语文核心素养的培养，进而导致学生的学习成绩得不到有效提升。

3.学生知识输出能力弱，缺乏对词语的运用和正确表达

在传统的教学方式下，教师很少去关注学生对知识的有效输出，一般都是通过考试来检测学生的知识水平。这种方式虽然有效，但是缺乏时效性，也不可能每一节课都让学生进行考试。而且频繁的考试和测验会给学生带来巨大的学习压力，不利于学生的身心健康发展。最重要的一点是，考试只能检测到学生很小一部分能力，缺乏综合性和多样性，也无法从根本上促进学生词语学习的进步。通过字面上的检测，并不能有效帮助学生进行语言上的锻炼和运用，限制了学生对字词的运用和学习。

二、小学语文词语教学的改进策略

1.结合教材，创设丰富有趣的教学情境

众多学者研究发现，只有让学生在情境中学习，才能有效地激发学生对学习的兴趣，从而进行深度学习。学生如果长时间进行机械似的浅层学习，只能越学越傻，变成学习机器人，不懂得变通和运用。所以教师要在教学的过程中，创设丰富的教学环境，结合实际，将词语教学同教材有机地结合在一起，把词语放置教材中，让学生在具体的情境中，通过联系上下文学习的方式，学习全文的词语，并依托语境进行活学活用。例如，在学习单个的词语时，让学生找到词语在文中的出处，然后通读整句话，猜测词语的意思。学生进行探讨和思考，对知识进行解答，待学生弄清楚词语的意思后，教师通过创设有趣的场景，带领学生进行知识的运用和举一反三，进而提升学生对字词的理解和运用能力。

2.丰富教学形式，采用多元化的教学方式

在传统的教学形式之下，存在着教具单一的现象，导致学习氛围不佳，所以教师更应该及时改正这样的教学缺点，创造出更加多样的教学方法，让学生可以根据自身具体的学习特点，来选择适合他们自己的学习方法。例如，在词语教学之中，除了传统的机械式记忆方法之外，教师可以尝试多元化的记忆词语的方法，如思维导图法、词语分类法、情境联想法等。教师可以将这些方法一一地教给学生，并让其自主尝试记忆，并根据自身的学习特点，选择适合自己学习的方法。这样不仅可以让学生提高自主学习能力，还能有效帮助他们选择正确的学习方式，进而促进他们提高综合学习能力。

3.重视知识的实用性，提供学生运用词语的语言环境

知识的输出是学习的最终目的，如果学生只是认识知识，做不到具体运用知识，那么就不算真正的学习。所以在词语的教学上，教师更要重视知识的实用性，并在教学的过程中不断创设能让学生进行表达和知识输出的平台，让学生能有效地展示自己，以此增强学习的互动和探讨，并实现共同进步。例如，教师可以尝试把课堂交给学生，让学生组织上课，通过学生之间相互探讨，让学生有更多的机会参与学习，进而提高对字词的实际运用能力，而这样不仅可以有效地增强学生的自信心，提高核心素养，还能让教学效果发生显著的改变，甚至达到事半功倍的效果。这样的方式不仅可以提高学生对课堂的参与能力，还能有效地帮助学生加深对知识的运用和理解，强化学生对字词的印象，进而促进学生的字词积累。

4.促进家校互动，加强学生对字词的学习和积累

在学生学习过程中，家庭学习占据重要地位。学生的学习，仅仅依靠课堂教学中教师的讲授是远远不够的，因此，为了让学生更好地顺应教育的变革和对自身成绩的提升，就要加强家校之间的互动，以此帮助学生在家期间也能有充足的时间和空间对字词进行学习和拓展。例如，家长可以陪同孩子一同观看动画片，并对动画片中出现的字词进行学习和运用，这样可以减少学生对学习的抵触心理，并能有效地帮助学生对字词进行记忆和理解。家长还可以陪同孩子一起进行童话故事的阅读，利用童话中的语句，帮助孩子对其中出现的字词进行理解和掌握，并能让学生通过字词联想到故事，由此有效地拓展学生的课外知识。家长在和孩子进行对话的过程中，要注意孩子对字词的运用情况，要及时纠正并指导学生对字词正确运用，这样能有效地帮助学生提升对字词的运用能力，进一步提升学生的学习成绩。

总而言之，基于词语教学在语文教学中的重要性，教师在教学上决不能掉以轻心。在教学方式上，不能割裂词语与其他语文板块的学习，一定要把阅读课、写作课同词语课结合起来，创设丰富的情境，应用多元化的教学方法，最后提供给学生运用和发展的平台。这样相互衔接的学习过程，能有效地丰富词语教学，让词语教学更加轻松和高效，同时也能消除学生对词语学习的畏惧心理，有效地增强学生对字词的学习兴趣，并能逐渐热爱语文，爱上阅读，也爱上语言表达，促进学生健康发展。