小学语文教学中个性化作文写作

江苏省滨海县永宁路实验学校 王 林

个性化作文教学工作其实是指在迎合新课程改革提出各项要求的背景下，让学生在写作中将自身想法、情感全面表达出来，而教师的主要工作是对学生进行个性化指导，确保学生始终向着正确的方向发展，这就要求教师善于更新教学理念，创新教学手段，促进个性化教学工作有序开展，在潜移默化的过程中提升学生的写作水平和写作能力。

一、开展个性化指导

通常情况下，小学语文作为现代教育工作的基础环节，对学生学习成长与发展有着极大的影响；而作文教学在语文教学过程中占据着关键性的位置，通过将个性化作文应用于小学语文教学过程，能有效提高学生的发散性思维，使其具备天马行空般的想象力，在日常学习生活出现问题时能从多个角度进行思考与解决，提高自身解决问题的能力；同时，还可以提高学生对世界的感知能力，培养正确的世界观，并将想法与感受进行充分的表达；此外，还可以引导学生养成独立思考的习惯，当发现问题时不会首先向其他人寻求帮助与借鉴，而是通过自身的分析思考，寻找解决方案，从而促进自身的健康成长。

在小学语文个性化作文教学工作中，教师应注重对学生开展合理化指导，确保学生始终向着正确的方向进步，这就对教师提出了新的要求。一名合格的教师应迎合社会的发展，及时转变教学意识，在平常教学工作中对学生开展个性化指导，并为其提供广阔的写作训练空间。但是，由于部分教师受到传统教学理念的约束，仍然采用传统教学手段和理念授课，采用的手段单一，不利于激发学生的学习热情。因此，在面对这一问题时，教师应该更新自身教学理念，创新教学指导和作文训练形式。

例如，课文《窃读记》采用细微的动作描写和心理描写表现出了“窃读”的复杂心理，并在这一背景下表现出主人公对读书的热爱。如果教师也想让学生写一篇和《窃读记》相关的文章，那么则应在开展个性化指导时，让学生发散思维。这个题目具有开放性特点，所以要求学生能发展自身思维，想象出具有个性化的作文题目，而教师则要对学生的作文形式给予认同和肯定，从而在个性化指导下提升学生写作水平。

二、进行个性化评价

教师在课堂教学以及写作训练中开展个性化指导的同时，还应对学生的习作落实个性化评价。因为教师对学生的作文进行评价是至关重要的。当教师对学生作文进行评价时，要确保评价符合个性化作文教学理念。

例如，当教师在为学生讲解《走遍天下书为侣》这篇课文时，如果把该篇课文当做一篇学生作文，那么应当怎样开展个性化评价呢？首先，要了解这篇文章所描述的内容有哪些。通过阅读之后，我们知道这篇文章描写了读书的乐趣以及读书的手段。在评价该篇文章时，为了促使评价理念高度符合个性化水准，教师要改变自身是文章唯一评价人这一标准，加强和学生的沟通交流，让学生也能参与到文章评价中，先让学生对文章开展评价，并说出该篇文章突出的地方有哪些，还有哪些段落是自己不能理解的，然后再交给教师对该篇文章开展评价。这样能促进学生提升作文能力。需要注意的是，在学生完成一篇作文后，教师要落实开展专业化评价，有针对性地把作文中的亮点指出来并给予表扬，也可以让学生之间互换作文，对学生的作文进行评价，实现相互借鉴，分享学习经验。

三、提升学生想象力

在小学语文作文教学工作中应重点提升学生的想象能力，因为优秀的作文不仅要求学生描写出重点内容，将真情实感体现出来，同时还要充分发挥想象力。而培养想象力也是个性化作文指导的关键内容，教师在对学生作文开展个性化指导的同时，要积极采取具体的手段，激发学生的思维能力，有针对性地对学生进行鼓励，让其拓展思维，培养创造力和想象力，以此提升写作水平。这就需要教师以提升学生的想象能力为基础来开展训练教学工作，设定合理的训练主题，让学生发挥出想象力。还要鼓励学生多看一些具有价值的书籍，积累写作素材。需要注意的是，培养学生的想象能力并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要制定科学的策略。

例如，教师让学生以“读书带给我们乐趣”为话题来写文章，为了让学生将自身想象力全面发挥，就要求学生能对“读书使人快乐”这一方面的内容有所涉及，这也是上文所说的积累素材。与此同时，在写作时要让学生落实想象创作，而教师要加强指导，如果发现学生存在缺乏实际的胡思乱想，要第一时间指出，因为各种想象都是依据实际落实的，只有依据实际展开想象，才能确保写出来的事物更加具有层次感，促使别人受到更深的感悟。

四、加强个性化教学

教师在小学语文作文教学中应依据学生的实际情况、学习兴趣来合理地采用具有针对性的教学手段，让学生获得良好的学习体验，激发学习欲望。因为学生存在个体差异性，教师要以正确的眼光看待学生的个人能力和认知能力，依据学生的实际情况调整自身的教学方案。教师还要融入学生群体中，多和学生沟通交流，依据学生的兴趣爱好、吸收能力来落实针对性教学。所以，在后续教学中，教师要把教学重点和动画相互融合。教师在为学生讲解课文《猫》时，要转变以往的授课形式，实现在教学前完成设计工作，采用思维导图来对文本内容进行整理，事先将重点学习内容以数值分析图的模式罗列在思维导图的右边，而在左边要罗列出教学目标。通过这种形式来系统分解和梳理，把学习重点展现出来，让学生在潜移默化的过程中接受专业的基础教育，并提升写作能力。总体来说，教师要把授课重点和图片、声音、视频等融合，制作成全面的课件，也就是PPT，在课堂教学中给学生插播，吸引学生的注意力和好奇心，然后进行知识点的渗透。需要注意的是，教师要想提升学生的写作能力，可以给学生科学分组，确保每一个小组总体学习能力相差不大，人数控制在4 ～6 人，再为各小组布置学习任务，如：同学们在学习完《猫》后有什么感触，你们喜欢什么动物呀？能不能和其他同学们分享一下？让学生在学习小组中研究讨论，产生思维上的碰撞，交换观点，最终鼓励学生依据《猫》的写作特点进行仿写。

五、加强家长个性化教学

家长和教师要加强沟通联系，落实家校共育，家长是学生的第一任老师，所以家长的言行举止都会对学生产生深远的影响。但是，对家长来说，有可能因为自己工作的原因不能对孩子定期开展家庭教育，这就要求教师发挥出自身的引导优势，为学生开展“亲子阅读”活动，让家长提前安排好时间，参加这一活动，实现和孩子有效交流，并且也可以为家长安排阅读任务，让家长和孩子共同阅读。教师可以不提出较多要求，不限题材、形式、字数，只要阅读的图书具有价值，能激发学生的阅读兴趣即可。在完成阅读后，家长要和学生对书中出现的人物、情节展开讨论，锻炼孩子的口语表达能力。同时掌握学生对各种问题的掌握能力，了解其实际想法，然后在后续家庭教育中转变教育形式，为显著提升家庭教育的质量奠定坚实的基础。

通过对上述问题的分析，我们充分意识到小学语文个性化作文教学工作开展的重要性。教师要及时转变传统教学手段和理念，并以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，因为学生的基础、认知能力、学习兴趣不同，所以在面对同一问题时，也会存在理解上的差异。教师应注重开展个性化指导，实施个性化评价，采取有效手段提升学生的想象能力，最终提升其作文水平，为促进小学语文作文教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。