小学语文五年级作文教学中素材的积累

淮阴师范学院附属小学 冯 荔

素材积累是指短小、碎片化的写作材料，可包括书信、日记等多样化的形式。随着微博、微信的全面普及，此类短小、日常化的写作形式逐渐受到欢迎。在小学五年级写作教学过程中，素材积累以其自身优势能有效为学生打好写作基础，并通过更加规范化、系统化的教学实践，使学生以一种全新的形式，提升自身写作能力。素材积累作为新媒体环境下的产物，能更加有效地激发学生的写作兴趣。同时，相较于传统的写作命题训练，素材积累的命题范围更加广泛化、日常化，与学生的日常生活联系更加紧密。

一、素材积累在小学五年级语文教学实践中的问题

1.模式单一，创新性不足

在小学五年级语文教学的实际应用中，学生的写作题材和格式仍比较传统，存在模式单一、创新性不足等问题。教师在教学指导过程中，仍固守传统的教学方式，以一种自上而下的形式指导教学，同时训练的习作题材具有局限性，无法适应新媒体时代下素材积累的全新形式。如果题材的创新性不足，会使学生对写作形式失去兴趣，感受不到素材积累与传统写作形式的根本性差异。

2.缺乏差异化指导，针对性不足

教师在指导小学五年级语文作文实践中的素材积累时，同质化较为严重。首先，在作文的题材选择上，偏向于五年级考试的重点作文题材，文章的主题大多以考试内容的延伸为主。此种方式虽短期内对提升学生成绩有所助益，但从长期来看，却无法从根本上培养学生对写作的兴趣。五年级考试作文的题材固定，教材的选择上差异性不强，无法根据学生个人特色作出必要调整，导致写作训练的针对性不强。

二、提升素材积累在小学五年级作文教学中应用水平的策略

1.差异化指导，注重针对性教学

在素材积累的日常指导工作时，教师应注重差异化教学，所以在写作题材的选择上应有所差异。教师不应仅局限于一本参考资料的普适化内容，市面上的许多参考资料都各有侧重，如一些是根据历年五年级考试内容所改编成的素材积累题目，另外一些是与当下时代热点、日常生活现象相结合的题目类型，教师在选择题目时，不仅要关注到五年级考试的重点知识。还应意识到，素材积累与五年级考试作文毕竟是不同题材，无论是字数要求、题材选择还是评判标准上都有很大差异，因此，教师不应以五年级考试内容作为素材积累训练的唯一重点，还应以更加敏锐的眼光关注到市面上的其他素材积累题材。另外，教师还应根据不同学生的优势，在教学指导时形成差异化的教学模式，如对擅长传统议论文体的学生，教师应及时纠正，告诉学生舍弃固有模板，用更加日常、轻松的方式表达中心思想。相反，对一些平时议论文体写作不佳的学生，教师应在素材积累训练时加以鼓励，使其发现自身全新优势，在新文体写作中重新找回自信。

2.在课堂学习中积累素材，提升学生写作热情

教师应加强对学生的引导，在课堂教学中，结合教材来引导学生积累写作素材。课堂教学中所学习的内容，例如句子、词语或是段落，学生都可以记录下来，并在后续写作中灵活运用，提升写作水平。例如，在《牛郎织女》的教学中，可以进一步延伸和拓展牛郎织女背后的神话故事，进一步拓展素材；或是对叶圣陶先生的故事延伸拓展，帮助学生积累素材的同时，培养学生的写作兴趣，针对性提升学生的写作能力。又如素材积累题目“对微信和QQ家长群进行评论”，立足当下时代现象，同时事件与学生的日常生活联系紧密，贴近性较强，容易启发学生进行相关思考。对此类并无标准答案的题目，教师可以积极探求每个学生文章中的优势部分，并及时鼓励，使学生发现素材积累中的乐趣所在，提升其自主学习的热情。

3.在实际生活中积累素材，创新写作灵感

教师应该拉近课堂和生活之间的距离，引导学生在实际生活中积累写作素材，例如在日常生活中留心观察，积极主动地去体验和感悟生活，挖掘生活中的趣事来充实写作素材。在这个过程中，可以逐步强化学生发现美和感受美的能力，逐步激发学生的写作灵感，养成良好的素材积累习惯。例如，五年级上册第三单元有关于民间故事积累活动，可以让学生询问长辈，通过故事形式来积累素材，提升学生的主观能动性。此外，做好素材的评估和批改，在素材积累的批改过程中，教师应及时革新自身批改观念。素材积累在行文风格上与议论文的模式框架有很大不同。如果单纯以议论文的标准评估素材积累，就会导致行文与批改标准之间的断裂。例如，教师在批改以“景区人满为患”为主题的素材积累时，如按传统议论文文体应以总分总结构叙述更佳，将升华后的观点放在最后更符合其要求。然而，在素材积累时，由于字数和使用环境的限制，最先表现文章主题，将中心观点前置，往往会使内容更引人注目，符合新媒体时代下的写作要求。因此，在文章批改过程中，教师若不了解此种差异，就可能使素材积累与传统文体风格相混淆。

4.选取典型事件和案例，勾画人物形象

实际上，典型的案例在人物特点的表达上是最具特点的。尤其是在具体的事例之中。例如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，我们从文章的字里行间中可以看到作者对鲁迅先生的敬仰。在一系列的事件和案例中，我们随着作者的脚步，看到鲁迅先生救车夫、不在乎阶级之分、关心女佣等，在鲁迅先生一系列的行为举止中，我们可以感受到他的敢爱敢恨、伟大无私和甘于奉献。

为了更好地刻画人物形象，要先从他的外貌、仪态、表情和衣饰上进行刻画。例如，都说我的父亲是一位伟大的石油工人，年龄37岁，个子不是特别高，身体非常结实，给人一种憨憨的感觉，充满安全感，相熟的人每次和他碰面时，都会被他和善的笑容感染到。我们可以从字里行间中感觉到这位爸爸十分亲切。

5.语言的特色化让笔下的人物活起来

老舍先生曾经说过：“对话是一个人物的性格和声音。”所以，在写人物的独白和对话时，不妨对人物的动作、神情等进行简单的描述。

例如，叔叔会干工匠活儿，所以总是有人找他帮忙，叔叔总是笑呵呵地答应。堂哥有时候就会抱怨说：“都是免费的，为什么总是要去帮忙呢，还那么卖命！”叔叔每次都会很生气地板着脸训斥他：“小孩子不懂就不要乱说话，别人求咱们帮忙，是相信咱们，觉得咱们为人好。”叔叔朴实的话语在平淡中透露出了他乐于助人的品质。

在新媒体快速发展的大环境之下，小学五年级写作教学模式也应进行必要的革新。素材积累适应新媒体的表达形式，符合时代发展潮流，对提升学生写作能力，实现全新教学模式具有重要作用。处于数字化的发展浪潮之中，素材积累教学也应立足时代热点事件，与传统教学形式有机结合，实现教学的进一步发展和优化。素材积累的实践应用提升了学生的学习兴趣，丰富了教师的教学形式，对小学五年级语文教学具有重要作用。未来，素材积累在小学五年级语文写作教学的发展中，应顺应教学发展趋势，积极推进新兴写作题材的创新应用，并建立差异化、个性化、高互动性的教学模式，注重学生的实践应用能力，提升整体教学水平。