新理念下的小学语文高效课堂构建策略

甘肃省东乡族自治县大树乡南阳洼小学 张鸿梅

构建高效课堂是素质教育工作的基础目标，其是推动教育工作进步，实现素质教育目标的关键措施。随着教育新理念的不断施行，做好高效课堂构建已经成为各个学科的主要工作方向，其中，以语文高效课堂的构建最为紧迫。考虑到学生的认知能力和思维水平，教师要想完成对高效课堂的构建，就必须加强与学生之间的互动，这要求教师必须做好教学工作设计，实现教学工作的创新，本文以此为切入点展开讨论。

一、处理好师生关系，做好环境创设

在小学语文课堂教学中，想要构建起高效课堂，为教育新理念的落实带来支持，处理好师生关系是首要任务。传统课堂教学工作之所以不够高效，很大程度上是因为师生关系错位，教师与学生都站在错误的位置上，让教育工作遇到了困境。例如，很多教师仍旧认为自己是孩子的家长，所以他们拥有与家长一样的权威，这让他们在课堂教学中特别“威严”。但在我看来，教师是学校中的家长这一观点是出于对学生的关心和爱护，其更倾向于班主任。而任课教师的角色应该是学生的朋友，我们需要以朋友的角度和口吻与学生进行交流，这样才能让学生以更好的状态去进行语文知识的探究，所以，积极做好师生关系的处理，是改变小学语文课堂教学效果的重点。另外，因为小学生的认知能力有限，所以他们特别依赖于教学环境的引导，所以，教师还必须做好对课堂教学环境的创设，通过对各种教学元素的应用，让语文课堂能以具有趣味性、实践性、新颖性的方式出现。例如，在每次上课之前，我都会运用信息技术为学生播放古诗、散文等内容的音频，这可以对学生产生思维引导和心理暗示，让他们能将自己的心从课间的游戏中收回来，为接下来的学习做好准备。由此，小学语文课堂教学工作效果获得提升，高效课堂的构建目标也由此进入正轨。

二、落实学生的地位，实现教学创新

在素质教育背景下，落实学生的课堂主体地位，实现教学工作的创新是构建高效课堂的重要方法。在传统课堂中，教师更多占据主导地位，这让学生在课堂教学中非常被动，同时也很大程度上影响了他们的学习积极性。例如，最为典型的教师“一言堂”情况，标志着教师在课堂教学中的绝对主权，教师怎么教，学生怎么学，这成为很长一段时间内的小学语文基础教育方法。新课改指出学生是课堂教学主体，这要求教师将学生放在主体地位之上，小学语文基础教学模式由此发生了变化。在实际教学过程中，教师不仅要了解学生的基础知识水平，还要考虑他们的认知兴趣，让自己与学生成为朋友，以确保课堂教学工作能在和谐的状态下开展。例如，我了解到学生喜欢具体形象的事物，于是就在《火烧云》《海底世界》等课堂教学中运用信息技术，让学生可以在信息技术的辅助下，更好地完成课文描述内容的观察，提升学生对知识的认知和理解效果。又或者，我知道学生喜欢游戏，于是我就在完成每单元的学习之后，组织学生进行“拼字”“组词”等游戏，让学生可以在游戏的引导下更好地完成字词的记忆，提升课堂教学效果。

三、重视知识的反刍，开展课后讨论

语文知识的学习是一个漫长的积累过程，任何知识的存在都不是独立的，我们要想让学生全面掌握语文知识，就必须强化他们的知识记忆效果，这要求教师必须做好对学生的强化记忆，通过课后讨论等方式来完成对所学知识的反刍，由此来达到理想的教学效果，构建起高效的语文课堂。例如，在完成《真理诞生于一百个问号之后》的教学后，为了强化学生的课堂学习体验，我针对“真理诞生于一百个问号之后”这一观点与学生进行了讨论，并与他们进行了一个“是或不是”的游戏。游戏中，学生在心里选择一个事物，然后我向他们发起提问，他们只能回答“是”或“不是”，我会在10 个问题之内猜出正确答案。游戏之前，学生都不相信我能猜出正确答案，但进行了几轮游戏之后，我都取得了胜利，这让学生感到非常诧异。之后，我与他们一起进行了对该游戏方法的分析，并实现对课堂学习内容的关联。他们在恍然大悟的同时，对课文观点也产生了深刻的认知。这让学生在完成知识学习的同时，也获得了语文思维的提升，小学语文高效课堂因此得以构建。

总而言之，想要实现小学语文高效课堂的构建，教师必须处理好各个方面的关系，让自己、学生和知识之间能处于一个良好的关系状态，并进一步实现对学生的认知启发，让他们能真正感受和体会到语文知识的魅力，由此来完成对学生学习动力的激发。在此基础上，教师还要注意语文知识表现形式的创新，让知识能以更为新颖、丰富的方式予以表现，在满足学生兴趣需求的同时，也能完成对学生思维的启发，由此来达到理想的课堂教学效果，实现小学语文素质教育目标。