小学语文主题性单元教学研究

江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学 曹 冉

新课程标准之下，小学语文教学活动中更加强调学生的主体性，明确指出，教师应重视对学生自主学习能力的培养。主题性单元教学能最大限度地调动学生的学习兴趣和热情，激发课堂活力，使学生积极、主动地参与到课堂教学中，提升语文教学效率，从而有效促进小学生语文综合素质的提升。

一、充分认识主题性单元教学方式

小学语文教师对主题性单元教学方式的充分理解和认识，是充分发挥主题性单元教学模式高效性的基础。主题性单元教学，顾名思义，即根据语文课程教材中每个单元的课文教学内容，统一主题，依据这一主题进行整体的教学设计与教学实践，单元主题是开展语文课堂教学的指导和依据。小学语文教师在实际的教学过程中除了自身要注重主题性单元教学的应用，还应引导学生充分了解这一教学方式，使其更好地参与到主题性单元教学活动中。

例如，五年级下册第二单元的主题为“书”，课前，教师可以与学生一起读导语，通过导语对学习方向形成认知，知道接下来所学的内容是与“书”相关的知识，在学生心里埋下好奇的种子，然后引导学生划要点，与学生一起总结出导语中涉及的人文感受和学习方法。

二、科学设计主题性单元教学策略

对单元主题进行深入的探索和透彻的理解，是制定小学语文课堂教学策略的基础，是开展主题性单元教学的前提。教师在进行课堂教学时，应围绕整个单元进行教学，通过学生与教学主线的内在联系进行教学策略的合理调整和科学设计，带领学生对单元内的课文进行特色上的研究和探讨，帮助学生加深理解程度、提升理解能力。另一方面，教师在主题性单元教学过程中可先围绕单元主题将单元内课文的知识点进行梳理，形成知识框架，通过这种要点的构建，能使单元内课文的教学内容有一个合理的联系，保证语文教学质量。

例如，在进行五年级上册第二单元《雅鲁藏布大峡谷》《浙江潮》《红树林》《海市》的教学中，教师应提前制定教学策略，引导学生按照既定步骤进行单元学习。首先与学生一起读导语，了解单元编排，总结出该单元的主题“奇观”，然后借助多元化的教学方法和教学工具进行每一篇课文的学习，最后带领学生进行单元回顾，对单元知识进行巩固练习，查漏补缺。

三、主题性单元教学的有效实施

在小学语文课程教学过程中应用主题性单元教学方式，有效实施才是最关键的环节。教学方法的实施离不开多元化教学活动的配合，积极开展小学语文课堂教学活动既符合小学生的心理特点和成长规律，又有利于主题性单元教学的有效实施。在小学语文课程教学过程中，教师还应注意采用符合教学情况的教学模式，例如，小组合作学习、情境化教学、多媒体教学辅助等，设计符合单元主题的活动，才能保证主题性单元教学的有效实施。

例如，小学二年级下册的第一单元的主题是“春天”，几篇课文的综合性内容为春天的景色、人物、事件等。在进行教学活动设计时，教师可以结合主题，开展以“寻找春天”为主题的活动：①收集与春天相关的诗歌、散文进行诵读比赛。②尝试结合任一课文内容画春天；③组织郊游，近距离感受春天，然后进行小组交流。

另外，教学评价也是十分重要的环节，科学、合理、有效、持续性的评价对主题性单元教学在未来的实施具有重要的意义。在实际的教学评价过程中，教师应当做到全面、公平、公正，保证教学评价的科学性和合理性。有效的教学评价能使学生充分了解自身学习情况，使主题性单元教学设计更加优化和完善，是小学语文教学质量和持续发展的有力保障。

在新时代背景下的小学语文课程教学中，探索和应用科学合理的多元化教学模式才能保证教学活动的有效实施。主题性单元教学的应用，改变了以往杂乱无章的教学过程，实现了教学效率的提升，有利于小学语文系统化教学和教学改革的实现，同样有利于小学生自主能力的培养。综上所述，小学语文教师在进行主题性单元教学的过程中，一定要充分把握教学资源，引导学生开展丰富的实践活动，在主题探究过程中灵活运用语文学科知识，逐步提升学生的语文核心素养。