传承经典 培养气质 提升素养——小学语文“经典诵读”教学方法研究

甘肃省兰州市城关区五里铺小学 马俊霞

甘肃省兰州市七里河区马滩小学 崔爱红

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是李白《将进酒》中的名句，用黄河的伟大永恒来衬托生命之渺小脆弱，人生短暂易逝。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”选自宋朝诗人杨万里的七言绝句，用细腻丰富的笔触揭示了诗人对大自然的热爱之情。《七步诗》中的“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，用同根而生的豆和萁来比喻兄弟之间的微妙关系。一篇篇国学经典中蕴含着丰富的想象力和深刻的哲理，学生在经典诵读的过程中会被高洁傲岸的情操所感染，形成远大的抱负，被高尚的品格所熏陶形成内在的思想文化修养和气质，受到德育。

一、注重宣传，营造经典诵读文化氛围

小学生思维活跃，好奇心强，很容易受到经典诵读文化氛围的熏陶，以积极饱满的状态投入经典诵读活动中。语文教师重视文化宣传的力量，在校园文化宣传栏、黑板报、校园广播中融入“经典诵读助我成长”“触摸经典，与古人对话”“古诗词鉴赏之我见”等主题宣传内容，鼓励学生以主人翁的姿态参与宣传经典诵读的活动。学生行走在校园，被浓郁的书香文化所浸润，能提升经典诵读的兴趣。此外，语文教师定期组织学生参与经典诵读实践活动，举办经典诗文朗诵表演活动，以经典诵读为主题的手抄报评选活动、经典诵读知识抢答游戏活动等，让学生参与到形式多样的诵读活动中，充分调动自己的想象力和创造力，自由描绘经典诗文中的情境，在诵读品鉴中走入诗词歌赋的殿堂。

二、学科融合，对经典诵读进行延伸和拓展

经典诗文是中国优秀传统文化的瑰宝，语文教师在课文教学中以创新意识拓展经典诵读教学内容，打破学科间的壁垒，可以进一步提升经典诗文教学效果。语文教师在经典诵读教学中学会挖掘各学科教学的资源优势，可以提升学生的综合素养。例如，在四年级下册《四时田园杂兴》一诗的教学中，教师可以让学生以自己对古诗文内容的理解学着配上简笔画。语文教师可以在经典诗文诵读教学中从历史的角度带学生认识古诗文的创作背景，认识诗文背后的历史意义。《山居秋暝》一诗就是诗人王维隐居终南山时所作，语文教师挖掘地理学科教学的优势，带学生观看地形图，了解我国秦岭一带山青水绿、峰峦叠嶂的美丽景色，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。

三、因材施教，培养学生诵读经典的兴趣

语文教师在经典诵读教学中要根据学生的学情制定有效的教学目标，不同学生的文化底蕴、理解能力、鉴赏能力、兴趣爱好等各不相同。语文教师在经典诵读教学中不能采用“一刀切”的方式对学生进行“灌输式”教学。语文教师为了达到预设和生成的统一，帮助学生选择不同的古诗词篇目，制订不同的诵读计划，让学生选择适合自己乐于学习的方式进行诵读，可以提升学生的学习效果。例如，针对后进生，语文教师应适当降低诵读要求，不要求背诵，而是鼓励学生每天抄写自己喜欢的诗句内容，并以读书笔记的方式记录下学习成果和收获。学生整理成属于自己的古诗文诵读笔记本，语文教师定期进行评选活动，定期举办经典诵读交流会，提升学生的学习兴趣。另外，为了保证经典诵读长久有效地开展，语文教师需要建立经典诵读机制，将诵读落实到常规学习中，在晨读中指定固定篇目让学生进行诵读，在中午摘抄古诗文中的句子，在晚诵期间让学生共同讨论经典诗文的内容。学生在日积月累的诵读活动中可以逐渐养成良好的诵读习惯。

经典诵读教学在稳步推进的过程中要重视课内课外相结合，线上线下相融合，拓展学生的文化视野，带学生在丰富多样的学习活动中认识到中国优秀传统文化的博大精深，提升学生的精神境界。