工欲善其事，必先利其器

湖南省洪江市黔城镇中心小学 邱 皓

语文新课程标准要求作文应贴近实际生活，让学生于现实中能发现问题，善于表情达意，热爱现实生活。而就实际来说，语文作文教学却一直是大部分教师的一大难题，所谓“工欲善其事，必先利其器”。作为一名基础教育工作者，我们更应该为学生在写作方面打下坚实的基础，助力其写出一篇篇优美的文章，从而彰显学生较好的语言能力。

就实际而言，作文教学方式的确存在不少需要解决的问题。

第一，在作文教学中，学生应当是主体，而教师只是引导者。可现在大多数教师在教学过程中都以主导者自居，例如，经常给学生布置需要按时完成的命题作文任务，这样既打击了学生对写作的主动性，又加重了学生不愿动笔的逆反心理。同时，这样固定的命题写作任务模式，难以让学生写出自己的真情实感，只能完成任务式地随意编造，作文显得生硬，情感不自然。作文是循序渐进的过程，需要慢慢地积累，肚子里没有墨水，甚至不通文墨的人再怎么练习，也只能写出枯燥无味甚至词不达意的作文。

第二，加强阅读，积累素材。在写好作文之前，要先对相关的知识有所积累。学生的武器就是自己的笔，而想要在写作时挥洒自如，必须进行相关的积累，将各类成语、佳句都了然于心，这就是一场修行，磨砺学生，让他们有足够的“力量”去挥动自己的战笔。在笔者看来，应当以阅读的方式来做好作文的积累工作。叶圣陶曾言：“阅读是写作的基础。”教师要用良好的阅读作品来启示学生，让学生在阅读中体会到写作的方式与风格所带来的迥异感受。除了作品之外，身为教师，也可以给学生讲讲自己旅游过程中所领略到的人文风情以及自己听到的乡土故事等，激起学生对写作的兴趣，同时，这也是一种新颖的积累方式。当积累到能出口成章时，下笔如有神也不再是梦想。

第三，激发孩子写作的兴趣。“兴趣是最好的老师。”有一颗愿意动笔、想要记录的心对写作也是很重要的，可以鼓励学生写日记、记录自己的心理感受，同时鼓励活用所学的课文、文字来描述，提高学生对文字的理解和运用程度。教给学生写作的技巧，同时，这些让学生记录下来的来源于实际生活的感悟与语言，用在写作中将会更加自然贴切、浑然一体。那些文学大家也多是游历了大江南北，历经了世态沧桑才创造出令人共鸣甚至头皮发麻的文字。这样的记录方式可以培养学生的观察力、想象力、创造力的思维能力。

第四，融入生活，走进大自然。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！”作文来源于生活。只要学生细心地观察周围的事物，就会发现有许多值得我们去描绘，去赞美的景、人或事。教师要让学生走进大自然，去感受大自然的美妙如画和博大宽广。让他们把自己的所见、所闻、所想通过日记或作文的形式表达出来，学生会从懵懂的写作到逐渐熟悉，这也是一种积累，积累的是动笔的那种感觉，积累的是生活经历和社会阅历，就像活期存储一样，在写作时可以酌情加入，佳句信手拈来。

第五，写作也不应该只拘泥于一种形式。有时可以让学生随意发挥，用自己的想象力与创造力去写自己最擅长的文体，不要把学生逼进思维的死角，一味地套用和固定格式会让学生失去人类引以为傲的创造力。要让他们自由地去表达自己的感受与风格，开阔他们的思维，展现每个人不同的风采。再根据他们每个人的特质，进行专门的引导，鼓励他们找到自己的写作风格，放任他们去表达自己的感情。当然，在随意发挥之前，应当让他们多接触一些各类形式文章的名家之作，对其喜爱的文章领域有一定的了解，对自己所写的方向有个比较清楚的规划，才能让他们随意地去寻求自己的写作方式，否则可能会弄巧成拙，导致学生写出的文章文体难明，误入歧途。

第六，言传身教，以身作则。作为一名教师，不能只是作为一个指导者，除了给学生点评他们的作文之外，自己也要多加强写作方面的训练。并且，教师可以将自己的文段读给学生赏析，讲解自己写作时的想法和感受。相信在教师的带动下，学生也会对写作更加充满期望和激情。

最后，在对作文进行评析时，可以考虑让学生相互交换进行评价，这样既让学生彼此之间能看到同龄人的闪光点，又能让他们对别人写作中出现的问题记忆深刻，避免自己出现这样的情况。在赏析好文章的过程中，学生也可以找到自己的不足之处，并在进行反思之后，从中吸取教训，有所改正，从而对写作更加得心应手。

写作教学实在不易，其一直是教学工作中的一大难点，要想攻克这个拦路虎，作为教师，必须不断地探索创新，加以引导，激发学生的创造力与想象力，培养学生善于发现生活细节，感受生活之美的品质，于描写处点亮细节，于枯燥处独运匠心；鼓励学生平时多加积累，多实践，及时记录下自己的灵感。正如李白绣口一吐就是半个盛唐，长此以往的积累会让学生乐于写作，精于写作，而不再是对其避之不及。