新课改背景下小学语文教师如何集体备课

南宁市第四十九中学 覃月鹰

在新课改背景下，小学语文集体备课已成为教师集思广益和经验交流的过程，也是相互借鉴与取长补短的过程，集体备课可以发挥集体的智慧，实现教学计划及教案的优化，为语文教学取得理想的教学效果奠定基础。

一、充分运用网络，促进教研任务的完成

教案设计展示与理念的说明，是集体备课中的重要内容之一。但由于教师教学任务较为繁重，集体备课难以做到全员参与，难以确保备课时间，这必然造成集体备课实效性不强，甚至是流于形式。运用网络可以实现随时随地的线上教研。这使集体备课活动变得更加便捷有效，教师可以针对备课中的问题通过线上交流形式，使问题得以解决。例如，教研组或备课组可以发挥微信、QQ、电子信箱等社交媒体工具的即时交流互动功能，进行教学资源与教学成果的共享，教师可以将自己设计的教案上传于网络，或者通过电子信箱发送给各位备课组成员，并且针对相关问题展开互动交流，就教学方案中存在的问题进行探讨。这样，教师可以在课外及利用碎片时间开展教研活动，随时随地发表自己的看法，确保集体备课的时效性与即时性。

二、集思广益，注重导学案的编制

新课改倡导教师树立生本理念，突出学生的主体学习地位，以学生为中心设计教学活动，这也就成为导学案设计的重要依据。导学案是引导学生进行有效学习的重要依据，在集体备课中，教师不仅要研究学情，更重要的要根据学情设计与编制实用性强、能触发学生兴趣点、体现学生自主学习地位的导学案，使导学案更具有实用性，为了编制出优秀的“导学案”，备课组成员要发挥集体智慧的作用。探究“导学案”的具体实施内容及实施方法，应成为导学案编制研究的重点。这些都需要在集体备课中展开充分探究，以确定最佳实施方案。例如，在进行《落花生》的集体备课时，笔者分享了自己设计的导学案内容，首先展示学习计划，学生需要通过工具书，以自学的形式掌握本课生字新词，进而整体感知课文，能就其中的重点段落进行有感情的朗读，学生需要通过自主阅读的方式总结落花生的特点，理解为什么作者赞扬落花生，让学生了解作者的为人，提炼文本意旨。此后，出示预习检测题目。由于小学生是靠兴趣来持续学习动力的，语文学习经验不多，预习检测的难度的设计比较适中，主要以检查学生拼音及写法为基础，让学生用一段话来总结阅读体会。本节教学的设计理念是让学生在开放的环境中学习语文，有效培养学生的阅读能力。在笔者展示导学案之后，备课组成员指出优缺点，笔者根据可行性建议对导学案进行调整、完善与优化。

三、开展同课异构活动，促进集体备课效果的提高

众所周知，每个班级的学生都存在着个体差异，而集体备课所形成的统一的教学方案，其适用性不一定很强，所以还要考虑每个班级学生的学习兴趣、性格特征等。语文教师要根据自身的经验积累及学生的具体情况，对集体形成的导学案进行相应调整，或者发挥自身的教学机智，灵活应对教学中所出现的意外情况，促进每个学生的学习成长与发展。“同课异构”就是充分考虑学生及班级的差异性而得到教师认可与推行的，也是集体备课的一个重要环节。例如，在教学《狐假虎威》时，为了激发学生的阅读兴趣，备课组成员认为可以用绘本阅读来开展本课教学，可以选择《狐假虎威》故事原型的绘本，在本课的教学实践中，有的教师运用绘本来开展教学，有的教师则运用多媒体技术来展现《狐假虎威》的绘本内容，有的教师则是组织小学生课前绘制《狐假虎威》绘本读物，在绘制的过程中熟悉课文，促进深入阅读。因此，在备课过程中，备课组不会统一规定或硬性要求用《狐假虎威》绘本的具体形式，而要根据学情，以保障学生兴趣的激发，促进学生达到阅读目标。

总之，集体备课为教学计划的有效实施与教学效果的提高提供了保障，教师要积极参与集体备课活动，不断优化备课质量，促进教学效果的不断提升。