小学作文教学中如何培养学生的描写能力

山东省菏泽市鄄城县红船镇张口完小 田言华

小学高年级的作文主要是对学生描写能力的培养，需要让学生具备一定的文字基础，并能运用文字将自己观察和感受到的事物描写出来。语文教师在培养小学高年级学生的描写能力时，便可以让小学高年级学生从一些阅读文本中获取经验，并让学生做一些简短的文字描写练习，以不断提高学生的描写能力。

一、从阅读中汲取描写经验

小学作文课堂的教学中，教师要培养学生的描写能力，还需要让学生了解什么样的描写方式是他们应该学习的。因此，教师要为学生提供一些阅读文本中的描写语段，让学生从这些语段中能学习优秀的描写方式，积累描写事物的经验。

以《_______即景》作文课程为例，教师在课堂教学中便可以为学生展示出一些具有描写性的文本段落，让学生进行阅读分析，从中汲取描写的经验。我在授课过程中为学生展示出了巴金《海上日出》中的段落：“放眼望去，东方天际微微露出橙黄色。随着时间的推移，橙黄色不断扩散，并越来越浓……它旁边的云彩也被镀上一层金边。”之后，我对学生进行了提问。

师：“大家能看出作者在描写日出时，是按照什么顺序描写的吗？”

生：“按照太阳升起的景象进行描写的。”

师：“那作者在描写时都对哪些太阳升起时的景象进行了详细描写呢？”

生：“写了太阳升起后天空、云彩的色彩变化，还有升起时的动态。”

师：“作者运用了什么样的修辞手法呢？”

生：“有拟人的句子。”

师：“这就是描写的方法。大家在描写时，也要注意事物的动态变化，在文字的运用上尽量刻画精细，用一些修辞手法，更能凸显出描写对象的特点。”

由此，学生便从阅读中获取了描写经验。

二、从语言中考查描写能力

要培养学生的描写能力，还要锻炼学生的观察能力，只有仔细地观察才能发现描写对象的细节，从而用文字进行精细的描写。因此，在小学语文作文课堂教学中，教师要为学生提供一些可供观察的物品，让学生用语言来描述自己观察到的信息，这便能考查学生运用语言进行描写的能力。

我在教授学生《介绍一种事物》的作文课程时，便在课堂教学中为学生展示出了闹钟、仙人掌、印章等事物，并让学生对这些物品进行观察，在观察之后用语言来描述这些物品。一位学生在观察了闹钟之后，描述道：“这个小闹钟是一个小熊猫的形状，它圆圆的表盘就是熊猫圆圆的肚子。小熊猫的头就在表盘上，可以看到熊猫的黑眼圈和小鼻头，可爱极了。熊猫肚子上的表盘里有三根指针，分别是时针、分针和秒针，它们非常勤劳，日复一日地转圈，每天都提醒我们时间。”从中可以看到，学生能将自己观察到的事物用语言描述出来，但是作为作文，在描写上还不够丰富。于是我便提醒学生：“可以在描写时仔细说一说闹钟的作用，闹钟表盘上的数字和指针的关系。”由此，便能让学生逐渐提升自己的描写能力。

三、从练习中锻炼描写方法

为了使学生真正掌握描写的方法，教师还要让小学生在作文课堂教学中进行描写练习，这样才能使学生在作文学习上逐渐收获更多的描写能力，使学生在作文课堂教学中掌握描写的方法和技巧。因此，教师可以让学生做一些简短的描写练习，锻炼描写方法。

我在授课《“漫画”老师》这一课作文课程时，便让学生自己写一段对教师的描写，可以从教师的语言、外貌、行为、性格等方面选取一点进行描写。有一位学生描写了一位教师的外貌：“他有一头乌黑的短发，有一双月牙般的眼睛，笑起来还可以看到他的两颗小虎牙。最有特色的是他的鼻子，他的鼻子非常大，简直占据了脸的三分之一。我们都戏称他是‘牛鼻子’。”从中可以看出，学生已经具备了一定的描写能力，能用文字描写出教师的特点，只是在语言的表达上还可以再幽默一点。于是我便提醒学生这一点，并让学生进行修改。由此，便使学生逐渐掌握了描写方法。

综上所述，在小学语文作文课堂教学中，教师对学生描写能力的培养可以通过让学生从阅读中汲取描写经验、从语言中考查描写能力、从练习中锻炼描写方法等方式来进行培养，这些方法也有利于激励学生积极进行写作描写，促进学生描写能力的提升。