低段写字教学目标内涵思考

江苏省南通市城中小学 张 琴

写字与识字一样被看作是阅读和写作的基础，也属于第一学段的教学重点。虽然课程标准在学段目标与内容中谈及写字的表述要远多于识字的要求，然而在部编教材中由专家所概括的单元语文要素学习目标中，写字方面的目标要求在第一学段居然没有被提及。这样一来，就需要教师从具体教材的安排中去把握编者的意图，进而理清第一学段写字教学在实践中要达到的目标。

一、在课程标准与教材的结合中厘清写字基本目标

课程标准是教材编写的依据，课程标准的目标要求在教材中通过对接与细化来体现，写字教材的编写自然也是这样。课程标准对第一学段写字的要求有这样一些表述：有主动写字的愿望；800 个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。课程标准这样的写字教学目标都是属于纲领性的，也是从不同角度提出的。教师可以根据写字教学实际，对这些目标进行整合与归类，以便在教学实践中统筹安排。如“有主动写字的愿望”属于写字兴趣的激发与培养，就需要渗透在每一次识字与写字教学中，不能指望写某一个字时一下可能达到，而且可以与培养良好的写字习惯等结合在一起，属于在写字中进行人文教育的范畴；而笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等方面的目标要求，则属于工具性方面的教学目标。这样从整体的角度予以厘清，有助于对第一学段写字教学总目标的认识和把握。

接下来，还需要教师认真通读教材，在把握教材编排体系的基础上，重点厘清教材如何在不同单元和不同课文中对接、细化课程标准关于写字的教学目标。以落实会写800 个左右的字这一目标为例，当然不可能一次性安排写800 个，必然先根据学生的学习水平，分解不同册次学习写字的数量，一年级上册安排100 个字，一年级下册安排200 个字，二年级上册安排250 个字，二年级下册安排250 个字；再在每课中适量安排写字个数，一年级上册写3～5 个，一年级下册写6～7 个，二年级每课写8～9 个，在两年的时间内累计达到会写800 个字的目标。这就是充分根据第一学段学生每学期书写能力不断提高而安排的。

二、在“会写字”梳理中厘清写字梯度安排

部编版教材在800 个会写字的安排中，虽然说具体字的出现先后顺序是随课文而定的，似乎没有规律可言，但实际上，无论是从所安排会写字学习的笔画、笔顺规则、偏旁部首来看，还是整个书写内容的安排，都是遵循由易到难的特点。这既是由学生学习写字的要求决定的，又符合儿童学习中的认知规律；这样的特点在教材中是隐性的，也需要教师从每篇课文安排的会写字中按照不同类别进行梳理，才能厘清编者在写字难度上螺旋上升的梯度安排。

先梳理写字笔画方面的安排。以一年级上册要求写的100 个生字为例，独体字占到85%左右，笔画数多集中在五画以内，少量的合体字笔画也不超过八画。将大量笔画少、结构简单又与学生生活密切相关的生字安排为初入一年级的学生写字的对象，一方面，从客观上为学生消除了字难写的障碍，方便学生从一开始训练良好的写字习惯发力；另一方面，从多个层面在主观上为学生激发写好字的兴趣，学生努力跳一跳就能摘得好果子。

再看笔顺方面的安排。最值得重视的依然是一年级上册的编排，所有要求会写的字都安排了两次描红，新出现的笔画都用红色标注在田字格的左上方，关键是每个字的笔顺都在田字格上方清楚地呈现。这样一来，写字时经常出错的笔顺都能得到纠正，依次如“火”“里”“女”“水”“果”“鸟”“书”“心”“五”“长”“问”“回”等，这些字中往往藏着学生错写笔顺的地方，教师在指导学生写这些字的关键笔画时，可以用第几笔是什么进行强调，确保学生一开始在笔顺方面不出现错误，到写复杂的字中含有类似笔画时笔顺自然也能写正确。此外，还有偏旁部首、间架结构方面也需要通过仔细梳理，才能看出编者的梯度安排。

三、在写字指导过程中厘清写字发展目标

部编教材中对写字过程的指导，是着眼于学生写字的发展目标，一方面隐含在每一个生字的田字格范写中，这需要教师在具体指导书写时根据学情掌握情况而有针对性地开展；另一方面，体现在语文园地的“字词句运用”“展示台”和“书写提示”三个栏目中。整体上看也是按照循序渐进的要求指导写字的。

在写字的发展目标中，仅从规范上来梳理，它包含着写的笔画不多不少，书写顺序不错，笔形不错；对此，教材在一年级上册以“比一比，写一写”指导学生在比较中加以区别，在出示的四组例字中，着重比较“弯钩—竖钩”“竖提—竖折”“竖弯钩—竖弯”“斜钩—卧钩”，随后，在二年级上册的“展示台”中是形近字组词的形式，在二年级下册则出现了六个容易写错的字，借助泡泡提示语强调“不要多写或少写笔画”，提醒学生比较字形上的细微差别，因为有许多汉字之间就是靠这种细微差别来区分的。这样努力把字写规范，为写好字打下坚实的基础。

部编版教材的写字发展目标更突出地体现在“书写提示”栏目中，第一学段共出现了12 次“书写提示”，每册安排了3 次。一年级在书写技能方面集中指向了笔顺规则的提醒，其中上册主要是强调上下、横竖、撇捺等方面的笔画顺序，下册主要是强调内外、点画、包围等方面的顺序；二年级则集中指向间架结构方面的要求，其中上册主要是左右结构的多种情形及先看后写方面的要求，下册主要是包围结构的多种情形及独体字做偏旁的变化。经过这样的梳理，可以发现写字的发展目标随着学习的进步，书写难度的加大，书写要求也在提高。

综上所述，厘清第一学段写字教学目标，便于教师遵循儿童学习发展的规律，循序渐进地指导学生从头开始，努力把字写规范、端正、整洁，让写字助力于学生阅读和习作能力的发展。