运用有效引导，提高小学生的写作能力

甘肃省天水市清水县原泉小学 冯秀娟

如今，小学生自主学习意愿的挖掘在小学语文写作教学中得到越来越多的关注。在此形势下，小学语文教师如何才能在课堂教学中提高小学生的语文写作能力呢？在此，笔者仅以个人写作教学经验为例谈谈自身的一些浅薄之见，还望能就此与诸位探讨一二。

一、发挥环境影响力

对探索欲望、模仿能力极强的小学生而言，环境对于小学生写作能力的锻炼与提升有着非常重要的影响力。它不仅能使小学生在良好环境氛围的熏陶下积极投入写作实践中，还能使他们在写作过程中充分体验到实践的乐趣。那么，小学语文教师如何才能在教育教学中发挥出环境影响力呢？

在笔者看来，想要在小学语文写作教学中实现这一目标，学校、家庭以及社会等三方面的努力必不可少。首先，就学校方面而言，教师既要在班级中积极创造一种良好的写作氛围，又要给予学生及时、恰当的写作指导，以确保在消除学生畏难情绪的同时使他们积极参与到写作过程中。

例如，在以“母爱”为主题的写作实践中，小学语文教师既可以借助多媒体情境的创设将一些精彩的图画、音乐以及影视片段等恰当穿插到课堂教学的过程中，也可以引导学生对“母爱”及其相关故事（听闻或者亲身经历皆可）的讲述等感受主题，为写作活动的顺利实施奠定坚实基础。

其次，就家庭方面而言，家长既要与教师保持密切联系，及时掌握学生的写作情绪、写作意愿以及写作水平等，又要在家庭生活中给予学生必要的鼓励和引导。

例如，在了解到课堂写作任务后，家长不仅可以就写作的主题内容等与学生展开交流和探讨，还可以围绕主题内容给予学生多方面的提示和鼓励等，使他们更加积极、勇敢地表达出自身的想法和建议。与此同时，家长还可以积极为学生营造良好的阅读氛围（如亲子阅读活动的实施），使他们在高效率的阅读中积累更加丰富的写作素材。

最后，就社会方面而言，社会、政府等方面应该积极为学生创造一系列的环境保障，最大限度地避免负面思想、消极情绪等对学生的戕害，使他们在良好社会环境中健康、快乐地学习和成长。

例如，近些年来，社会不仅为小学生提供了更多参与实践活动的契机，还对学生生活的周边环境进行了一系列的净化，确保小学生能生活在一个安全、和谐的社会环境之中。

二、发挥榜样带动力

希腊有句名言叫作：“用道德的示范来造就一个人，显然比用法律约束他更有价值。”可见，榜样的力量是无穷大的。那么，在小学语文写作教学过程之中，教师如何才能充分发挥榜样的带动力，使小学生在榜样的带动下积极投入写作实践之中呢？

就教师方面而言，在写作教学中，教师与家长务必以身作则，身先士卒，用具体行动来感染学生，让他们在写作教学中养成细心、认真、顾全大局的写作习惯。例如，想要在写作教学中给予学生更具针对性的指导，教师必须在批改学生作业的过程中认真、细心、客观，用自己的细心、耐心、真心来打动学生，使他们在此后写作中有意识地改善、进步。在解决学生写作困惑的同时，家长亦要充满爱心、热心、关心，让学生在细致、温暖的家庭式关怀中不断克服种种困境，进而在不断成长中获得更大的进步。长此以往，小学语文教师必定能在学生心目中建立一种理性权威，成为学生不自觉模仿的榜样。就学生方面而言，小学生已经有了较强的虚荣心、攀比心。例如，在班级中，每一个学生都希望脱颖而出，得到教师和其他同学的认可。因此，教师不妨在写作教学中对一些写作能力优秀、写作态度端正的学生进行表扬和鼓励，并将他们树立成班级楷模。在此鼓励下，无论是被鼓励的小学生，还是想要得到鼓励的小学生，必定都会在教师的引导下更加积极、主动地参与到写作实践活动中。

此外，明星、历史文化名人等也可以作为榜样引入写作教学中，例如，幼时的司马光记忆力很差，别人背一篇文章读三四遍就可以了，资质差一点的人读十遍也就差不多了，可他每次都要读几十遍才行。为了以勤补拙，他将一段圆木头当枕头。半夜翻身时，圆木就会滚走。这时候，惊醒过来的司马光又会继续苦读。经过坚持不懈的努力，司马光成了一名学识渊博的大文豪，还写出了鸿篇巨制《资治通鉴》。在此类故事的引导下，小学生不仅能意识到勤能补拙是良训的真理，还能明白坚持不懈之于成功的重要性。

三、发挥条件影响力

想要给予小学生更高质量的写作指导，教师必须积极发挥一些优势条件的影响力，如努力发挥网络平台优势，给予学生积极鼓励、评价以及培养学生良好的创作习惯等。

例如，在写作教学中，小学语文教师不仅可以借助多媒体情境的创设激发学生的学习氛围，激发小学生的写作意愿，还可以从浩如烟海的互联网资料中精心选取历史典故、精彩诗词以及名人名言等创作素材，使他们实现更加完整且丰富的表达。与此同时，在写作期间，教师务必尽可能多地给予学生一些激励和鼓励，使他们在写作中产生一股更加强大的勇气和信心，进而更加积极、主动地投入写作实践中。例如，对一些写作能力较差、写作兴趣不浓厚的孩子，教师务必在深入了解其行为、想法根源的基础上给予他们更加科学的引导，帮助他们更好地克服写作过程中的困境。在此过程中，教师务必着重培养小学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯、随笔习惯等，使他们能借助文字的形式将感性认知转变为理性思考，进而在阅读与写作方面获得更加优秀的成绩。因此，笔者不仅要求学生在阅读中对其偏好内容进行整理与摘抄，还经常要求他们以读后感的形式记录其阅读体验，促进其读写能力的综合性提升。

总而言之，写作能力的提升不仅能帮助小学生实现更高质量的表达，还能使他们获得更高效率的学习。因此，小学语文教师要想让学生在写作教学中获得更加优异的成绩，就必须在深入了解具体学情的基础上努力挖掘身边一切有利于小学生写作能力提升的条件和契机。唯有如此，教师才能借助环境氛围、榜样以及多种条件的影响力提高小学生的写作能力，使他们在以后的学习和生活中获得更好的发展。