小学古诗吟诵教学策略探究

福建省龙岩市永定区龙凤小学 张建凤

徐健顺老师在《吟诵概论》中说，吟诵是古诗文的传统读书方法，也是古诗文的创作方法。古诗文是吟着创作出来的，吟着流传出去的，所以最好也吟诵着欣赏、学习和传承。这样创作和欣赏都遵守同样的读法规矩，才能理解文义，情通古人。吟诵不是简单朗读，而是根据古诗文的内容以及特征，遵循古诗文声律与特点，例如，平长仄短、平低仄高、入短韵长等，有针对性地诵读。针对小学生，怎样用吟诵的方法教学古诗文呢？

一、营造氛围，激发学生的吟诵兴趣

小学生对吟诵较为陌生，但是他们却对歌曲较为感兴趣，教师在教学中，可充分利用这一点。例如，根据一年级学生都喜欢儿歌这一特点，在晨读时间，教师可以播放一些学生喜欢的儿歌，过后播放较熟悉的古诗吟诵音频。学生听到和以往不一样的古诗读书法，都觉得新奇，这时再辅助古诗文吟诵教学，学生学得有兴趣，也有滋味。课后，利用微信群向学生推送一些吟诵音频，例如《笠翁对韵》等，让学生每天都能接触，并尝试着跟读。一段时间后，学生都能开口吟诵出推送的音频。只要学生有兴趣，肯开口，我们的目的就达到了一半。由此可见，这既符合小学生特征，又充分地激发了他们的学习兴趣。

二、正确理解古诗文的意思，准确把握情感信息

我们在学习古诗文时，应该正确理解古诗文的意思，准确把握情感信息。例如，对于王昌龄的《出塞》,在集体备课中，就诗中表现对战争的态度问题，有“不喜欢”和“痛恨”两种，教师充分发表自己的看法。的确，战争没有人喜欢，但从深层的情感体验，作者明显不是单纯地表达对战争的不喜欢或痛恨，而是亲人出征没回，老百姓希望有个良将带领，能保家卫国，让敌人不度阴山。作者只说“不度”，意为保卫家乡，而不是非要打到敌人那儿。教学中确定了这点，引导学生吟诵时，把声音投放在“不”和“度”上，从情感上感悟人心，体会作者那保家卫国的战争态度，和前一句“飞将”相呼应，就更能体会作者的态度了。

三、认识古诗声律规则，把握古诗的平仄对仗

中国的古诗讲究声律，因此我们在吟诵时不能不懂声律知识。小学生年纪小，在平时的教学中，教师无需讲解过多的声律知识，但基本的还是要告诉学生。例如，上面提到的《出塞》，诗句中的“教”字该读第一声还是第四声呢？根据古诗平仄对仗规律，上一句“但使”一词是仄声，那对应下一句“不教”就应是平声，所以，“教”在诗中就应该读第一声。同时，诗句中的“押韵”也很重要，在吟诵中，韵脚字是平声就需要拉长音了。例如，学习《出塞》时，在吟诵到“关”“还”“山”时，就需要拉长它们的字音，让韵味变得更加丰富、圆润以及饱满。例如，押仄声韵，吟诵时应当重视衔接语气，还应该保持音色短促，例如《春晓》。在教学中，把古诗基本的声律知识告诉学生，学生记得牢，吟诵起来也上口。

四、认识吟诵谱，做好古诗的吟诵

对古诗的吟诵，也是有一定规律的，例如，同歌曲中的曲，称之为吟诵谱，是根据古诗平长仄短、平低仄高、入短韵长等规律所画。所谓平声，就是普通话中的一、二声，用“-”标注；所谓仄声，就是三、四声，用“!”标注；古代还有个入声的声调，在今天普通话中已经消失，但在朗诵古诗时却要注意，入声的字也属于仄声。学生刚接触吟诵，可根据四声读音，标出吟诵谱，再根据吟诵谱，诵读古诗，直至熟练。

五、加强练习，形成古诗吟诵习惯

一件事如果能经常去做，形成习惯，离成功也就不远了，古诗文吟诵也是一样。认识了吟诵，学生有了兴趣，我们就成立了吟诵社团，组建微信群。教师在群里每天推送一首古诗吟诵音频，学生读得有滋味，还能互相交流心得及方法。学生也在群里上传自己的吟诵音频，大家一起交流。一段时间后，学生兴趣越来越浓，背诵的古诗数量多了，人员也越来越多。经过一年的学习，现在吟诵已经成了学生每天生活的一部分。

古诗文教学，不能始终沿袭传统的教学模式。古诗文是吟着创作出来，吟着流传出去的，所以最好也吟诵着欣赏、学习和传承。吟诵不仅能激发学生学习古诗文的兴趣，还可以提高学生的语文素养，对实现他们的综合发展具有至关重要的作用。