浅谈小学语文中段阅读教学的策略

2021-11-22杨婉然

读与写 2021年7期

杨婉然

(广东省佛山市顺德区大良街道顺峰小学广东佛山 528300)

引言

传统语文课堂教学中，教师延续了儒家教育的理念，并融合了应试教育的思维模式。即在课堂教学中以成年人的角度考虑教学问题，对学生进行硬性的灌输教育。学生在课堂学习中逐渐养了被动学习的习惯，缺乏主动探求知识、自主学习的兴趣，使学生的个人语文素养发展受到了压制。在新的教学时期，教师需要重视对学生个性化学习素养的培养，激励学生作出积极的尝试，使学生在语文学习获得更大的自主权，获得更多积极的体验和收获。

1.教师保持人本教学策略

教师保持学生为主体的教学理念，减少学生的课堂焦虑情绪。在传统语文课堂教学中，教师在课堂教学中有一种家长式的教学思维，在课堂教学中进行“一言堂”教学，导致学生对教师比较畏惧，教师的教学内容也含混的理解。等到教师真正提问过程中，却发现学生“哑口无言”。1对此教师需要在课堂教学中表现出自然、轻松的姿态，避免将自己的负面情绪带到课堂中。教师在课堂教学中要保持和学生教学相长的意识，利用自己的语言艺术活跃学生的思维和课堂气氛，使师生之间形成更多样的交流，促进课堂教学效果的有效提升。

2.创设多样的课堂教学情境

2.1 创设课堂虚拟情境。在语文阅读教学中，教师可以利用信息技术创设多样的教学情境，对课堂教学气氛进行积极的渲染，调动学生的情绪和感知意识。例如在教学《夜书所见》中，教师可以利用动图的形式，对江风晚月的情境进行创设，同时辅助一些虫鸣、风声、水声，使学生有效地融入到课堂氛围中。再鼓励学生对原诗词进行朗诵和解析等。

2.2 结合现实问题对教学内容进行讨论。在语文课堂教学中，教师可以将教学问题向现实生活中引导，以此增加学生的表达意识和兴趣，促进学生将语文情境融入到现实生活中进行思考。例如在教学《走月亮》中，教师可以鼓励学生回忆自己是否有过走夜路的经历，在走夜路中自己经历了什么？看见了什么？有什么样的心情？使学生对课堂学习产生更大兴趣，使学生的语言组织能力、课堂发言的素养得到更有效的训练。

3.培养学生的自主阅读习惯

3.1 鼓励学生进行阅读预习。在语文阅读教学中，教师可以通过留作业的形式，固定学生进行预习学习的习惯，使学生学会自主独立思考阅读问题。例如在教学《蝙蝠和雷达》中，教师鼓励学生对蝙蝠和雷达的相似点和去区别进行总结，以此使学生对文章进行更仔细地阅读。在随后的课堂正式教学中，教师可以按照学生的总结思路展开文章教学，使学生更加重视预习学习任务，使学生养成良好的自学习惯。

3.2 提供更多辅助阅读学习资料。在课堂阅读教学中，教师需要提供更多样的课外辅导资料。2例如对作者的经历、写作的背景进行介绍，以此促进学生对原文的理解。例如在教学《出塞》中，教师可以介绍说王昌龄是在盛唐时期去西域考察拜访的，为何还会发出渴求边关和平的愿望。从原诗句中学生能否对诗句中的意象进行有效解释，秦汉时期距离唐朝有几百年的时空差距，作者为何还要如此写，反映出了作者怎样的心理等？

3.3 鼓励学生进行小组合作讨论学习。在语文阅读教学中，教师需要采取小组合作的学习对教学问题进行分析和讨论。使学生个人的心理压力进一步降低，促进学生对彼此观点的了解，提升学生整体的学习视野，促进学生对问题个性化的独立分析。

3.4 教授给学生一些必备的阅读技巧。在语文阅读教学中，教师要教会学生学会分析目录、题目、文眼等关键内容。同时让学生尝试进行略读、精度训练等，促使学生对语文阅读学习保持高效的阅读学习效率，灵活调整自己的阅读策略。