高职院校“课程思政”建设中培育工匠精神的实践路径

2021-11-22孙春玲

读与写 2021年7期

孙春玲

(东营科技职业学院山东广饶 257335)

高职院校作为职业教育中的重要组成部分，承担着培养专业职业技能人才的重任。通过课程思政的建设，能够对学生的思想素养形成培育。而工匠精神，从本质上来说，也是属于一种思想意识形态。所以，将工匠精神这一思想意识形态融入到课程思政建设当中，能够对教育活动带来积极的帮助。所以，对于教育工作者而言，就需要对此形成重视，并通过合理手段，来落实相关的工作。

1.高职课程思政建设与工匠精神的契合

1.1 教育发展的同向性。课程思政建设，这是高职院校教育活动的一个全新方向，在专业课程教育中将思政教育融入进来，推动课程思政的建设发展。课程思政的建设，可以将专业课程教育和思政教育合为一体，这样在培养学生专业素养的同时，让学生形成与之相对的思想素养。而工匠精神培育，也是新时期高职教育的一个发展方向，要求在专业教育中渗透工匠精神，让学生形成更高水平的职业素养和职业道德。从教育发展的角度来讲，课程思政建设和工匠精神培育，保持同向性，也就是在朝着同一个方向发展。鉴于课程思政与工匠精神培育所呈现出的同向性发展，因此将二者融合起来，就是可行的。因为二者的方向目的是一致的，而且在属性上接近，因此就具备了融合的基础。

1.2 服务于高职育人。课程思政和工匠精神，从教育活动的开展来讲，属于非专业性的内容，也就是专业课程之外的内容。不过，课程思政的建设，以及工匠精神的教育融入，都能够对教学活动起到服务的作用。通过课程思政建设，充实专业课程教学中的思想内涵，在专业课程教育中对学生落实思政教育，促进学生的思想素养和政治素养的发展提升。而工匠精神，同样具备服务教学的作用。工匠精神并不仅仅是在职业中体现出作用，在学生的学习过程中，同样可以产生积极的效应。学生形成工匠精神，养成精益求精的理念，那么在学习过程中，学生就能对自身的学习提出更高的要求，从而增强学习的效果。所以，从高职教育活动来讲，课程思政与工匠精神都能起到服务高职育人的作用，二者形成了功能上的契合。

2.高职课程思政建设融入工匠精神培育的路径

要在课程思政建设过程中对学生的工匠精神展开培育，这需要确定合理的方法路径。具体来说，可以通过以下途径，将工匠精神培育融入到课程思政建设中。

2.1 以工匠精神拓展课程思政建设内容。从课程思政建设的角度来讲，主要内容是以马克思原理、毛泽东思想、邓小平理论，以及十八大、十九大，习近平系列讲话等作为核心内容。课程思政的内容，多属于思想、政治层面的内容，往往并不包含工匠精神。因此，就可以立足工匠精神，将其作为一项专门的内容，融入到课程思政建设的内容之中。通过内容上的契合，就可以在课程思政建设中，将工匠精神内化吸收。使其成为课程思政的一个部分，从而发挥出相应的教育效用。

2.2 创设合作研讨的教学模式。针对专业教学的课程思政建设来讲，每一门不同的专业课，都需要体现出思政元素。因此，对于工匠精神的融入，也需要立足每一门课程的教学开展，将工匠精神融入其中，通过合作研讨的方式，让学生对专业课程中包含的思政内容与工匠精神做出探讨，这样能够增强学生的思政素养，以及对工匠精神的认知。比如针对某专业课的教学，可以从现实行业当中，选择一些具有代表性的人事物，将其引入课堂。先组织学生从专业的角度展开剖析，然后再从思政角度展开剖析，最后再从工匠精神的角度做出剖析。对于一个案例，从三个不同的角度展开合作研讨，这样能够挖掘出不同的内容，让课程思政建设与工匠精神培育实现同步渗透。

2.3 组织多元化的教学活动。课程思政的建设，并不简单是将思政教育融入专业课程的教学，还需要注重到相关教学活动的构建，要让学生从具体的活动当中，取得收获。比如，可以组织“非固定学习会”，可以将专业内的不同课程进行自由组合，以“兴趣”或“志向”为纽带，将学生联系起来，形成非正式的学习团体。在这样的学习团体中，就可以融入工匠精神，开设思政活动，对学生实现有效的教育。

2.4 依托新媒体加强思想宣传。课程思政的建设工作，还需要关注当前新媒体的发展。从目前实际来讲，新媒体已经在日常生活中得到了广泛的普及，高职学生平日里对于新媒体的运用也非常广泛。因此，就可以立足微信公众号、抖音短视频等渠道，构建起专门的专业思政宣传账号，针对专业课程，展开专门的思政宣传。与此同时，也可以将工匠精神纳入进来，构建起专门的工匠精神宣传主题，在思政宣传的整体大框架之下，通过新媒体渠道，对学生实现工匠精神的宣传。依靠新媒体渠道，就可以让工匠精神融入到课程思政建设之中。