游戏教学在培智语文教学中的几点尝试

吕 艳

(大连市普兰店区特殊教育中心 辽宁 大连 116222)

特教学校的学生在学习过程中反应迟钝，学习的进度也是缓慢的，传统教学方法的教学效果收获甚微。造成这种现象产生的原因主要有两个，第一是受学生的智力影响，第二是教师在教学的过程中没有根据学生的学习需求来创新自身的教学方法。游戏教学是从学生自身的学习状态和学习兴趣着手，让学生在游戏中汲取知识，这样的教学方法适合特教学生对于学习的特殊需求，可以让学生按照自身的兴趣爱好和个性特点来进行学习，提高学生对于语文学习的主观能动性，进而提升学生的学习效率。

1.激发学生的学习兴趣，促进良好性格的养成

游戏教学模式的一大特点就是重视学生在教学过程中的主体地位，可以通过游戏让学生充分的融入到学习过程中，提升特教学生的学习兴趣和参与度，进而实现教学质量的提升，但是这需要教师将教学内容合理的融入到教学游戏的设计过程中，还要注意不同智力障碍的学生对游戏的理解程度和参与度也是不同的，并且教师也要参与到游戏教学的过程中，提升教学活动的凝聚力和组织力。另外教师不能只依靠一个游戏来完成教学，因为部分学生的注意力不能持续集中，需要教师设计2-3个游戏或者变换教学方法来吸引学生的注意力，以此来慢慢培养特教学生的注意集中能力[1]。比如：教师在讲《啄木鸟》这节课时，可以让学生玩角色扮演游戏，就像小朋友平时常玩的过家家一样，让学生扮演医生、护士、患者、家长等角色，然后表演生病、看病的过程，让学生体验生病的痛楚，家人的担心关心，护士的照顾、医生的治病救人的责任心以及病好之后的快乐心情。这些角色的扮演可以让特教学生更容易理解教材中内容的描述，教师还可以准备一些衣服道具，让学生穿上扮演大树的服装和扮演啄木鸟的卡通服装来进行表演，加深学生对课文内容的体验和理解。如此从递进的游戏教学方式可以有效提升智障儿童和青少年的学习质量，并完善学生的性格特征。

2.弥补学生的生理障碍，促进身体健康成长

很多大脑发育不健全的学生，也会伴随着四肢协调能力差或者肢体残疾的情况出现。面对这类受神经系统指挥能力薄弱影响而致使动作能力弱，协调性和平衡性较差的学生，可以通过科学的游戏教学来弥补其身心上的缺陷，缓解这份缺陷给学生学习上带来的阻碍力量。进而在帮助特教学生提升学习效率的同时特帮助其得到身体上的锻炼，促进学生的身体健康成长[2]。比如：教师在进行《美丽的鲜花》这节课程教学时候，教师可以将迎春花、桃花、茉莉花、石榴花、桂花、菊花、梅花、山茶花等画有各种鲜花的卡片放在一些略微隐蔽的地方，然后让学生两两一组进行比赛，看哪个学生找的又快又准。对于腿部有残疾的学生，可以将图片高高低低的吊在教室的棚顶上，教师说花名让学生用手把卡片取下，也可以通过比赛来激发学生的积极性。这样的可以不仅可以锻炼学生看图识字的辨认能力，也可以锻炼学生的四肢协调能力、手眼协调能力、平衡能力以及大肌肉群能力等等，进而帮助学生实现一定程度上的身体康复训练和智力矫正。

3.增强学生的社会适应能力，提升社会生活意识

特教学校办学的主要目的就是尽最大的可能帮助特殊儿童和青少年实现教育需求，帮助他们激发潜能，增长知识，完善人格，增强社会适应能力，也可以为国家建设贡献一份力量。当然，整个的教育过程时艰难的，将特教学生培养成为自力更生的社会劳动者，首先就要让学生拥有社会生活意识，不能与社会的发展脱节。教师在进行培智语文教学的时候要让游戏教学贴近生活实际，以此来强化学生的体验感悟和感知能力，进而提升学生的适应能力。比如在学习《神奇的字》这节课的时候，教师可以设置一些教学情境，让学生感受“谢谢”“请”“对不起”这些礼貌用语的神奇用处，让学生感悟礼貌待人，宽容待人的快乐，这也是学生在日后进入社会必备的一项基本素质[3]。

结束语

总而言之，培智语文教学不同于普通学校语文教学，培智语文教学的对象是存在智力障碍的儿童和青少年，身体的残疾和心理的缺失让学生的学习和教师的教学举步维艰，传统的教学方式不仅教学效果甚微，还会降低学生的学习兴趣，所以新时代教育背景下，教师要改变自身的教育观念，丰富教学方法，将游戏教学模式灵活的运用到培智语文教学过程中，并且将一些具有活动量的游戏也融合进教学设计方案里，来帮助学生锻炼协调能力和平衡能力等，另外，教师还要将学生进入社会所需的基础生活技能与教学内容进行结合，以此来提升学生的社会生活意识和适应能力，进而实现特教培养学生成为社会中独立劳动者的最终教学目的。