信息化条件下大学英语评价体系初探

岳二趁 张小艳 史珂珮

(信息工程大学，河南 郑州 450000)

一、引言

作为衡量学生知识水平及教学效果的试金石，教学评价是大学英语课程的主要衡量标尺，对检测学生知识掌握程度、教学是否达到预期，课程建设如何改进完善等起着量化监测和导向作用。教育部《大学英语课程教学要求》指出:“全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。”《大学英语教学指南》也明确指出，大学英语课程应建立科学的评价与测试体系，通过系统、多维度的综合分析，为教学提供有效的反馈，推动大学英语课程改革和发展。近年来，大学英语教学在信息化条件日益发展成熟的影响下不断革新发展，大学英语教学评价方式方法及过程也有了重大改变。文章将结合近年来大学英语教学评价方式的各种尝试和发展，对目前在信息化条件下的教学评价体系的具体内容、方法和实施进行初步探析，试图建立起一个以信息化平台为依托、线上线下评估相结合、形成性评估与终结性评估相结合、各种英语题型题库相结合、具有更高效度和信度的教学评价体系，努力完善学校题库建设，形成更加客观准确的评估数据，并对教学产生积极的反拨效应。

二、大学英语教学评价的发展与问题

(一)大学英语教学评价的基本情况

随着大学英语教学改革的不断深入，高校大学英语一直不间断地进行着大学英语教学改革，改革教学内容、教学模式和评估方式，并通过融入多元化英语内容、分层教学及不断引入新技术、新平台，以满足高校人才培养目标及不同层次学生的发展需求。如先后引入的外研社U校园、iTest和iWrite等网络教学及测试平台，发展迅速的多元化智慧语言实验室可以实现各种教学和测试功能，为进一步探索并完善新的评价体系提供了坚实的基础和保障。目前，经过前期的探索与实践及对新的语言实验室使用的培训和应用，大多高校教师已经对怎样使用新平台完成线上线下测试、将新平台融入教学有了更加清晰全面的认识，对基于网络的新测试模式适应良好，对其优势和不足也有了更为直观的了解。

(二)教学评价体系现存问题

传统的评价方式不能有效使用先进的信息化平台和手段，忽略了网络平台参与评价对课堂教学评价的优势互补作用。经过数十年的发展和探索，目前大学英语测试模式较以前有明显改变，更加多元化和智能化，但在进一步深化改革的过程中，总体上看还存在以下问题:首先，当前测试系统题库数量仍不够完备，专业英语内容涵盖量不足，四六级真题也不够系统，试题库亟待加强建设并更新迭代，一方面改进试题质量，另一方面在此基础上扩大试题范围。此外，可以创建新的题型，根据时代特征改进题型，使其更加多元化，比如可以利用丰富的视频资源创建视听说题库，在实际情境中检测提高学生的实际应用能力和交流能力。试题难度方面应进行系统评估和严格筛选，匹配学生英语程度，增加试题的效度和信度，切实做到“以评促学”。其次，设备保障对在线测试来说至关重要。网络连接是否稳定，系统功能能否支持多人同时在线测试，都直接决定在线测试能否顺利进行。虽然目前软硬件设施相对以前进行了更新升级，但依然存在网络环境时好时弱，软硬件系统不稳定等难以预知的因素，成为在线测试的巨大障碍。再加上新设备功能虽强大但操作复杂，对操作者不够友好，需要教师和学生投入大量的时间接受培训，也会大幅降低师生使用在线测试手段的热情。总之，各种软硬件性能仍需提升，有些功能也需要对新设备的测试功能进行充分开发和利用，以促进大学英语教学。在线学习测试平台目前在很多院校推广，已经被纳入大学英语评价体系，但具体的操作规则和量化方案还有待完善，在如何充分利用网络平台来进行形成性评价方面，应进一步细化评价的步骤和规范。

三、教学评价体系建立的探索

(一)教学评价体系的实践与发展

近年来，在线教学的授课模式不断被实践探索，这大大推动了混合式教学的发展和完善，但同时对线上教学和测试提出了新的要求和挑战，也使U校园这一教学平台的作用得到了充分发挥，彰显信息化教学的优势。因此将线上和线下测试模式相结合，可以大大提高测试效度和信度，从而对大学英语教学起到良好的促进作用。

基于网络的大学英语测试通过网络平台实施，形式更加多样化，可以直接在线上，也可以线上线下相结合；测试地点更加灵活，学生甚至可以在宿舍或家里完成测试；题库建设也在不断完善，如线上口语考试，教师提前确定时间并把试题发布至网络测试平台，通过自动生成或录制MP3的方式，教师可以将口语测试材料拷贝并详细评分，相比传统模式更加客观公正。从教师方面而言，首先可以实现快速出题，并及时将数据总结分析，极大提高工作效率；其次可以细化评价项目，针对不同评价项目进行综合量化，便于形成性评估的实施，相对于传统单一的终结性评估能够更加客观公正地反映学生真实学情。

目前语言实验室设备普遍来说较以前更为先进，智慧教室和语音室新系统基本可以满足口语和听力测试需求。一般来说大学英语测试平台提供两种组卷方式，一种是自主命题，可以自主准备试题并导入系统；另一种是借用整套试卷，可以从题库或其他教师的分享试卷中选择借用。客观题由系统自动批阅，学生完成测试后确认点击提交即可查看自己的测试成绩和各项得分与失分点，答案可以由教师设定为交卷后立即显示，也可设定为考试后某个时间显示，以防其他同学互相参考答案。测试题库内容比较丰富，既包含贴合课本主题的训练，对该课所学词汇语言点进行考查，也有各种大型相关测试如四六级测试真题及模拟，教师可自主选择。此外，学生成绩可自动生成数据列表，每个教学班、每名学生的答题情况一目了然，非常便于数据统计和分析，对学生普遍薄弱的题目和知识点可重点关注讲解，可以说客观题在考试效度方面较传统方式有较大优势。此外，通过试卷分析，可将学生测试情况进行横向和纵向比较，了解学生对所学知识的掌握情况。主观题相对而言批阅准确率稍有欠缺，有时会出现评分过于“机器化”，只套用系统内认可的表达方式，导致评价信度不够，但总体上评分标准也较以前更加明确，评分趋向客观，加上及时反馈的巨大优势，对促进学生智慧发展以及实现深度学习有一定的指导意义。

(二)大学英语试题库的建设

在当前的测试改革过程中，将传统的笔试改为基于网络的新测试模式，包括数字语言实验室、U校园测试平台、iWrite和iTest等测试软件。测试内容可涵盖笔试和口试，通用英语和专业英语，教材内容和非教材内容。教材内容除本校所用教材外，还可拓展选用其他院校常用教材。非教材内容除涵盖大学英语四六级真题及模拟题，对于一些大型测试，如雅思、pets、专业四级和八级等也可以多借鉴使用。专业英语可以选用代表性的听力词汇，也可以根据本校专业特点建立自己的试题库。口试内容可参考大学英语四六级口试真题及模拟题，也可以借鉴雅思口语试题及与所学教材相关主题的口语试题。

当代大学生接触信息技术的渠道多，对信息技术发展接受度较高，大多数学生对各种智能软件操作娴熟，经过简单学习一般都能够掌握网上测试的基本操作流程，这有利于网络测试的开展。当然，作为新兴的测试手段，网络化测试也暴露出一些亟待解决的问题，如网络系统不够稳定，突发状况多，另外监管难度较大，出现部分学生借助网络查询答案的情况。

大学英语试题库也不断升级，除了对传统的阅读、词汇及写作等题型进行跟进更新，听力题型也随着四六级题型的不断变化而更新内容，题型变得更加丰富完善。如在保留传统的听力完形填空和篇章的基础上，增加了四六级常考的新闻及长对话，对学生提高听力能力大有裨益。写作增加批改功能，该功能可以指出学生写作中比较明显的问题，如拼写错误和基本语法使用不规范等，还会提供好的用语及参考范文，虽然达不到教师批阅的准确度，但其反馈时效性具有明显优势，弥补因批阅工作量过大而反馈后延的不足。

四、结语

基于网络平台的大学英语测试方式具有灵活多样、内容全面、反馈及时等特点，对传统评价方式辅助性强，线上线下相结合的评价方式也为评价体系的完善奠定了坚实的基础。随着信息技术的发展，更多优质的在线测试平台有待开发，对大学英语教学的反拨效应会逐渐增强。

总之，在当前信息化条件下，依托语言实验室、信息化教学测试平台，通过线上线下、课上课下、机评师评相结合的测试方式，以形成性评估和终结性评估为主要评估过程，建立通用英语和专业英语试题库，口试和笔试试题库，对评价方式、内容、过程、手段、题型、难度以及分值分布等进行综合全面的研究并建立较为完善且适合大学人才培养目标的大学英语测试体系。