大学英语教学改革趋势探讨

何 莉

(延安大学西安创新学院，陕西 西安 710000)

一、引言

当前的大学英语在实际的教学过程中，受到了应试教育的影响，在英语教学的策略上，并没有进行相对应的迭代与改革，主要原因还是在于高校英语教师对英语教学没有清晰的认识和做出明确的定位，从而使大学生在英语学习过程中无法提起兴趣。但是随着社会的发展，英语的重要性越来越凸显，要加快英语教学的改革，从而培养出更多符合社会需要的人才。

二、国内大学英语教学改革现状

在2003年国内部分高校对英语教学进行改革，但受到当时国内大环境影响，无法有效开展英语教学的改革。所以当时的英语教学普遍都不被重视。

2007年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》针对当前的英语教学，在新时期应当做出如何的调整，提出了新的方向。随着高校的英语资源逐渐丰富起来，大部分的高校都开始对本校的英语教学做出了一些调整。到了2011年，国家继续完善了英语教学改革的内容，进一步确定了英语教学改革的重要性。

三、推进大学英语教学模式改革的必要性

(一)当前英语教学模式不适应高等教育新需求

当前英语的教学主要是以大班教学为主，由于一个班级中的大学生人数较多，每个人的英语水平也不都完全相同，有的学生英语能力比较强，有的学生英语基本不会。而教师在实际教学中就没有办法很好地照顾到每个学生。

在这种情况下，就会发生教师在讲授较为复杂的英语教学内容时，许多学生无法有效跟上教师的节奏，学习质量受到影响。其次，部分学校对于教师有着严格的考核，要求教师在授课时要按照教学设计进行，确保本学期的英语教学任务按时完成，对学生知识的实际掌握程度关注不够，容易导致学生对英语学习的兴趣不足，无法提升学习效率。

在当前的英语教学改革的要求下，显然传统的教学方式已经不适应了，只有进行教学改革，充分激发大学生的学习欲望，才能有效帮助大学生提高自身的英语能力。

(二)革新大学英语教学模式能够提高教学质量

在大学英语的教学改革中，提倡高校在教学中要创新教学模式，引入多媒体教学，通过多媒体来丰富英语的教学。运用网络信息教学后，不仅能丰富课堂教学，还能让学生在课后通过网络平台继续完成线上的相关学习。

除了引入多媒体教学以外，在大学英语的教学改革中，还涉及了课程的优化、教学目标的重新确定等内容。

四、大学英语教学改革存在问题

(一)教学目标不够明确

受到应试教育的影响，部分高校的英语教师在教学的时候都是以成绩为核心展开教学，这种教学模式能确保学生在英语考试当中取得较为不错的成绩。

随着英语教学的改革，教学目标有了新的调整，不仅要求教师要注重英语阅读教学，同时还要求重视英语听说能力的培养。然而部分英语教师的教学目标不够清晰，而且在实际教学中既受到传统教学模式的影响，又要思考如何结合当前的教学改革要求，对教学内容和实际应用目标的实现产生误解，进而无法有效引导学生的课堂实践学习和线上自主学习。

(二)教学模式待更新

传统的英语教学中，对于教材有非常大的依赖性，因为教材中都是规划好的内容，教师只需要根据教材上的内容按部就班地进行教学就可以了。随着现代教育观念不断迭代的情况，教材中的一些内容显然已经不适合现在的学生需求了，学生的思维更加的活跃。如果教师还是按照传统的教学方式，显然无法提升学生的学习兴趣，无法提升课堂教学效率与质量。

例如，在某些课程中，教师所使用的课件都是很久之前的，导致在具体教学的过程中与实际的教学相脱离。在学习英语的过程中，部分教师的教学方法一成不变。一方面是由于教师在教学的过程中不注重自身职业技能的提升，在教学的过程中仍然采取传统的教学方法。另外一方面，在实际教学的过程中，教师无法根据学生的真实需求优化课程教学模式。所以教师在教学的过程中，应该反思自身的教学，在教学的过程中优化教学模式设计。

(三)教学考核有待完善

教学考核也是属于英语教学改革中的一个重要环节，主要是用来考核学生对英语知识的掌握程度。在新时期的教育改革中，强调了要重视考核学生的语言应用能力。目前我国高校在学生成绩评评价的过程中，主要针对的是学生的专业成绩进行考核，考核的目标非常单一。只注重学生最终的书面成绩，导致在最终评定的过程中，无法根据学生的真实能力进行多方面的考核，所以在实际考核的过程中，应该进行多方面的评价。将学生在课堂中的表现也纳入日常的考核过程中，引入教学成绩考核，增加学生的考核内容，在学习过程中监督学生的学习状态，督促学生学习。同时削弱期末考核的结果将考核的内容更加多元化，在考核的过程中，针对学生的实际能力有多方面的考核。例如，增加对学生口语能力等方面的考核。

五、大学英语教学改革趋势研究

(一)建立健全教学体制

在英语教学改革的背景下，其实很多的专家都已经开始了对英语教学模式的讨论，不过还没有形成统一的定论。其中，对于英语教学体制的健全这部分的内容是许多学者最为关注的内容，总结起来主要为以下两点:

第一点是强调了专门英语教学的重要性，认为在英语教学当中，应当转变传统的教学模式，不要一味地以通用英语作为主要的教材进行教学，而是要注重专门英语的教学。专门英语教学也称专门用途英语教学，其最大的特点就是更加有针对性，与个性化教学更为吻合。比如，针对工程专业的学生，在英语教学上以工程英语为核心，不要求学生对英语的各个方面都进行了解，而是更加注重学生的英语技能中的某一个板块的教学。

第二点是在重视用途英语的教学时，也要思考好如何把通用英语融入进来，两者其实并非是独立的关系，彼此也并不排斥。对于用途英语和通用英语的关系，应当是互相结合。对于大学英语教学的启示是可以首先进行通用英语的教学，帮助学生打好英语基础，具备基本的英语交谈的能力。然后在这个基础上，继续进行用途英语的教学，针对大学生各自的专业进行有针对性的英语教学。通过用途英语的教学，能够有效提高大学生在某一个方面上的英语能力。

健全英语教学体制需要教师从整体的角度来思考，需要考虑英语的教学当中应当涉及哪些教学内容，如何才能更好地保证学生能够有效提高自身的英语水平。由于英语教学涉及的方面非常多，比如英语的读写能力、交流能力等，基于这些能力，教师在教学时都应当要有所涉及。

(二)优化课程设计

对于大学英语教学，学校需要充分考虑到当前的大学生思维是非常活跃的，他们更乐于接受网络资源下创新课程。因此，教师需要通过正确的方式来引导学生根据专业特色开展有效的课堂学习。对此，不管是学校还是教师，都应该重视课程的设计，可以根据学生的兴趣爱好、对学习的需求点和大学生的学习能力来进行有针对性的课程设计。

因此，在课程设计中，基于当前多元化发展的社会，课程也可以朝着多元化的方向进行设计。而且教师在实际教学中，还应考虑到学生之间的能力不一的情况，可以通过分组的形式，按照成绩的从高到低或者是英语能力从高到低进行分组。然后在学习的时候，教师都可以给每个组一个主题进行学习，而主题的难度根据小组学员英语能力来决定。这种个性化的教学充分考虑了学生的能力，这样一来，学生在学习的时候就不会觉得困难，能够有效激起学生的学习兴趣。此外，以小组的形式进行学习，还能有助于培养学生合作的能力。

(三)明确教学目标

英语教学的课程目标应当是根据英语课程教学中的内容和学生的英语水平综合考虑再来制定的，为了要让课程的教学目的更加具体，和具有一定的实操性，同一门课程的教学目标也并不完全是相同的。

教学目标的设计应当要以学生为主，而不是以教师为主。有学者把教学目标分为了学习、交际、社会和文化四个目标。学习目标的设计就是指学习者即大学生在制定学习目标的时候，应当根据自身实际的情况来进行制定。而交际目标指的是大学生要学会与他人沟通，并且在沟通中交换彼此的信息和思想等内容。社会目标则是指大学生在家庭、校园等具体的场所当中的语言交际能力。文化目标指的是能够在交流当中结合一些特定文化实现有效的交流。

除此之外，大学英语的教学目标制定上还可以根据教学内容来进行区分，比如学生的语言技能目标、用途英语的目标等。

因此，大学的英语教师在制定教学目标的时候，首先要充分了解英语教学现状和学生的需求等，比如当前是以用途英语的教学为主，那么制定目标的时候就可以以用途英语的教学为主，目标可以是要求学生能够在特定的场所独自完成基本的英语交流。

教师除了要明确清楚教学目标以外，还需要引导学生进行学习目标的制定。学生在学习时也应当要清楚自己的目标是什么，通过明确的目标来指引自己进行学习，从而能够更加有效地开展英语学习。

六、结语

随着国家对英语教学的重视，许多高校都开始在英语教学中进行改革，但是目前的英语教学改革中依然遇到了许多的问题，导致改革的效果并不是很理想。对此，英语教师应当首先明确教学目标，其次需要建立健全教学体制，对英语教学的内容要有清晰的规划，最后还应当优化教学的内容，即课程设计。