视觉传达设计专业双语教学实践研究——以广东培正学院为例

杜静仪

(广东培正学院，广东 广州 510800)

一、引言

在高校教学改革的推广与实践活动的广泛开展中，不断推进双语教学以适应当代国际发展形势，具有重要的现实意义。通过对视觉传达设计专业双语教学实践研究，根据学生的兴趣爱好，通过推动中文、英语/日语的双语教学模式，不断完善人才培养模式，培养具有国际设计文化事视野、中国设计文化特色，适合于创新时代需求的应用型专业人才。

二、视觉传达设计专业发展现状

视觉传达设计专业在我国起步较晚，但是，随着科学技术的迅速发展与普及，视觉传达设计专业近几年发展速度突飞猛进。视觉传达设计被应用的范围日益增多，如网络技术、数码艺术设计、数字电影电视、多媒体广告短片，以及各种图标、舞台、文字设计等。数字技术已经渗透视觉传达设计的各个领域，多媒体技术手段对艺术与设计的影响和参与也越来越深，同时，对于双语教学应用也显得越来越迫切。

近年来，我国经济的飞速发展给设计艺术领域带来了无限的商机。传统的视觉传达设计专业已不能满足新形势下市场的需要，高校需及时研究和调整专业的建设和发展方向，不断改革教学内容，探索创新型人才培养模式。开展双语教学，是提升视觉传达设计专业教学质量的重要途径，是新时期教育国际化改革的必然要求，也是培养具备全球视野、国际竞争力的复合型人才的客观需要。

三、视觉传达设计专业人才培养目标

广东培正学院视觉传达设计专业开设于2011年9月，2015年5月已获得学士学位授予权，至今已有6届毕业生。视觉传达设计专业经过9年的办学，已经取得一定的成绩，学生作品多次获得国家级比赛“中国大学生广告艺术节学院奖”“全国大学生广告艺术大赛”“全国高校数字艺术设计大赛”的等级奖。

视觉传达设计专业的人才培养目标是培养德、智、体、美、能全面发展，具有国际设计文化视野、中国设计文化特色，适合于创新时代需求，集传统平面(印刷)媒体、影视(视频)媒体和网络互动新媒体信息设计技能，能在专业设计机构、传播媒体、各类企业营销部门、事业单位宣传部门和研究单位从事品牌、广告、信息交互等视觉方面的设计、研究和管理工作的应用型专业人才。

视觉传达设计专业的学生要求具备视觉传达设计的创意和表现方法，具有设计创意、审美素养、技术表现的能力，同时具备综合创造和应用设计表现能力。其核心课程主要有数字媒体艺术概论、计算机辅助设计I/II、现代广告学、图形创意设计、设计专业英语、美术欣赏(双语)等。

四、视觉传达设计专业双语教学的重要性

随着国际经济全球化、社会信息化的迅速发展，当今社会对高校毕业生要求越来越高，既要有扎实的专业知识和技能，也要有较高的外语水平。为更好地满足市场用人需求，积极探索高效的双语教学模式成为重要的任务，这就使得高校的双语教学课程日益重要。视觉传达设计专业所涉及的领域广泛，可以说涉及人们生活的方方面面，双语教学的开展，有利于增强学生的外语应用能力，如听、说、读、写，在不断地提升学生的外语水平的情况下，加强学生的沟通能力。同时，学生掌握了较高的外语水平，可以通过不同国际平台渠道，随时了解国际设计情况，学习更多的先进理念，提高设计水平。

五、视觉传达设计专业双语教学存在的问题

由于每个学生所接受的学习背景、知识差异以及学习基础的不同，视觉传达设计专业学生比其他专业的学生在外语学习上存在着普遍的群体差异。

目前，视觉传达设计专业的双语教学尚处于摸索阶段，双语教学教学内容不完善，市面上完整的、正规的视觉传达设计类双语课教材不多，教材内容陈旧，尤其是日语教材，师生选择的范围较小。

视觉传达设计专业双语课程要求任课教师不仅具备视觉传达设计类的专业知识，更要求具备高水平的外语水平，能同时达到这两个标准的任课教师人数并不多，双语课程教师整体师资力量薄弱。

通过视觉传达设计专业在实施中文、英语/日语的双语教学中不断实践，及时了解学生学习效果，及时调整教学培养目标、课程、教学大纲、教学评价体系等，并在实践教学中不断寻找适合艺术设计类学生的双语教学模式。

六、视觉传达设计专业双语教学探索路径

(一)微调人才培养方案

从视觉传达设计专业的人才培养方案着手，从2011年成立该专业至今共开展了10个学年的双语教学。从2011级至2017级的学生双语课第二语种选择为传统的英语教学，从2018级起双语课模式做了创新型调整，将视觉传达设计专业的两个教学班的双语课选择的第二语种分为英语和日语。学生可根据专业特点及自身的兴趣在大学一年级时选择外语教学的语种英语或者日语。在这种中文、英语/日语的双语教学模式中，视觉传达设计专业的任课教师可通过不同双语课语种的教学实践去分析其学习过程与教学成果，做出适当的教学调整，找出因材施教的方法教学。

在视觉传达设计专业人才培养方案上，只需微调相关双语课的课程，如大学英语综合课程/大学日语综合课程、美术欣赏(双语-英语)/设计欣赏(双语-日语)、设计专业英语/设计专业日语。同时，双语课的教学培养目标、教学大纲、教学模式、教材等均需根据人才培养方案进行展开。有针对性地培养外向型的国际化人才，旨在形成双语课在课程教学中的“输入”与“输出”双向效应。

(二)联合外院，丰富师资

视觉传达设计专业双语教学既要求任课教师有扎实的视觉传达设计专业知识，也要求有扎实的外语基础。而在大部分的高校中，能同时满足专业知识又兼备扎实的英语/日语基础的设计类的教师不多。为了解决师资问题，可以整合现有的教学资源，充分利用好外院的师资队伍，弥补视觉传达设计专业语言类的短板问题。

视觉传达设计专业双语教学采用中文、英语或者日语的实践教学模式，除了要求视觉传达设计专业的教师，还需联合外国语学院的英语专业和日语专业教师共同设置双语课教学大纲和课程内容，共同研讨选用的双语教材。充分发挥视觉传达设计专业、英语专业和日语专业的特色，实行专业性“强强联合”，实现跨部门协同培养专业特色人才。

(三)重视成果导向型课堂教学

大部分高校的视觉传达设计专业双语教学主要以传统课堂教学模式为主，学生为主要授课对象，传统课堂教学模式在教学过程中缺乏足够的主动性与创造性，照本宣科满堂灌、学生注意力不集中、课堂效果不佳等问题突出。视觉传达设计专业要求实践性很强，所设置的课程实践学时占大部分，在此专业进行双语教学不应只停留在传统的理论双语阶段，更应该强调实战性，并将设计成果推向社会。

从2018年起，广东培正学院视觉传达设计专业双语教学语种增加了日语后，同时指出了传统课堂教学模式的弊端，并提出了创新:注重成果导向型课堂教学，学生在教师的指导下，以课程任务为导向，更加专业化和系统化地进行作品创作。教学模式与传统的理论核心模式、教师核心模式有着显著的区别，它是以实践为核心的理论辅助型教学模式，是通过双语教学全程示范的实践型教学模式。

(四)加强中青年骨干教师建设

在艺术设计类高校中，中青年教师占大多数，他们有活力、有创新能力，中青年骨干教师队伍建设是各大高校师资队伍建设的关键。视觉传达设计专业的双语教学实践研究，应该大力引进外语水平高、学科知识强的复合型教师。特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年骨干教师在双语教学的第一线去锻炼，提高学生的思维能力，促进学科教学质量提升，不断推动高校艺术设计双语教学的进一步发展。

(五)产学研结合，双语教学与市场需求相符

一般情况下，学校注重学术研究，企业注重设计工艺和设计经验，如高校的教育教学忽略与市场接轨，那么高校的人才培养就不能很好地满足市场需求。实施产教融合是提高应用型人才培养质量的重要手段，在视觉传达设计双语教学过程中，融入企业的相关设计元素。有效地借助学生的创业激情和活跃思维来给企业增添灵感和活力，进而提高设计质量，同时学生还能够通过双语实践学习收获丰富的实践设计经验，对其发展产生了极为有利的帮助。学校在实施双语化教学时应进一步调动相关方面的积极性，创新产教融合机制，规范产教融合行为，提高产教融合成效。

七、结语

在视觉传达设计专业教学中，联合外国语学院的日语专业和英语专业，共同设置双语课的教学大纲和课程内容，并将本专业的外语教学语种设立为日语或英语，让学生根据自身的学习情况自由选择外语语种，让学生具备一定的国际交流能力，培养掌握多种语言的视觉传达设计专业国际化外向型设计人才。

为适应学校人才培养向应用型转变的办学方向，培养适应社会经济文化建设发展与需求的专业技术技能型人才，开展双语教学，重点培养视觉传达设计专业学生，有利于学生成为既有扎实的专业综合设计能力又具备创新创业综合素质和技能的复合型国际化人才。