就业导向视域下高校英语教学改革路径

张曦月

(贵州师范大学国际教育学院，贵州 贵阳 550001)

一、引言

当前高校在英语教学的过程中，除英语专业外，其他专业学生对于英语教学重视度普遍较低，导致学生英语综合能力较为薄弱，影响了学生未来就业和职业发展。对此，基于就业导向视域下探索高校英语教学改革路径，对提高英语教学和人才培养质量具有深远意义。

二、就业导向对高校英语教学改革的推动价值

高校阶段英语教学目标并非升学，而是促进高校人才的全面发展和综合素质的有效提升。基于就业导向下的高校英语教学改革，要求高校英语教学实施的过程中，始终将就业作为指导思想，根据市场变化形式和人才实际需求有针对性地进行英语课程设置。在高校英语教学实施的过程中，想要提高英语教学质量，必须要基于明确的人才培养目标和准确的课程定位，结合就业导向，充分了解市场需求，在此基础上精准设定人才培养目标，为学生传授英语知识和职业技能，保证高校所培育的优异人才能够满足社会发展需要。结合我国高校英语教学现状，发现大部分高校在英语教学的过程中，所培养的人才均具有扎实的英语语言知识储备，但英语实际运用技能有所不足，在很大程度上影响了大学生综合素养及实践能力的全面发展。然而基于就业导向，推动高校英语教学改革，能够结合市场形势与人才需求，科学合理调整课程体系设置，匹配更具针对性的教学内容和教学方法，继而进一步提高人才培养质量。

三、就业导向视域下高校英语教学现状

基于就业导向，审视我国高校英语教学现状，发现整体教学虽呈现出稳定的发展状态，但却缺少创新性，导致英语教学模式发展滞后，英语教学效果并不乐观。首先，在英语课程体系设置方面，当前高校面向英语专业学生的英语课程设置丰富、教学内容多元化，但对于其他专业学生的英语教学重视度普遍较低。作为高校各类专业的必修课程，英语对学生的专业发展具有重要作用，然而高校并未充分考量实际工作岗位，对学生英语能力的要求，在课程设置方面主要以英语基础内容为主，为学生教学的大多为理论知识，且英语内容不具有较高的实用性，影响了学生英语综合能力发展。其次，所运用教学方式方法单一，大部分高校在英语教学的过程中，仍然采取传统“填鸭式”教学方法，过度注重英语语法以及词汇知识教学，导致学生逐渐失去英语学习兴趣。最后，师资力量有待进一步提高，大部分有资质的英语教师及知识体系更新速度较慢，所传授的英语知识具有一定滞后性，而新进英语教师由于缺少教学经验，虽具备先进的学科知识，但整体教学效果却并不理想。

四、就业导向视域下高校英语教学改革路径

(一)调整课程体系设置

基于就业导向的高校英语教学改革中，调整当前的课程设置，需结合大学生的就业实际需求，有针对性地调整课程体系与教学内容。首先，在进行英语课程设置的过程中，高校应将实用性作为第一，结合高校专业设置的差异性以及实际发展需求针对性设置课程体系，并着力推进精品课程和特色课程建设。例如，以高校的俄语和日语等小语种专业为例，英语作为第二外语而言，在课程设置的过程中，需要结合大学生日后就业发展方向，若大学生日后发展为小语种教育，在课程设置的过程中，可以适当融入教育方面课程，让学生掌握更多教育知识和技能，同时拓宽英语知识储备，有效培养学生英语语言实际运用能力。其次，就业导向下的高校英语课程设置应将创新创业理念融入其中，积极鼓励和引导学生展开创新创业。对此，高校方面可以定期组织创新创业比赛，英语教师则可以结合比赛的相关内容带领学生共同总结分析，为学生开展创新创业指引明确方向，同时在课程设置的过程中，应结合学生创业方向进行针对性调整，为学生日后参与就业和创业做好良好的英语基础储备。最后，在英语教学内容方面，在当前社会高速发展的背景下，企业和社会对人才的需求发生较大变化，因此高校所培养的人才必须契合社会发展形式，无论是知识或思想观念，均要具有较强的先进性。所以高校在英语教学改革的过程中，教材内容应及时更新，可以由高校英语教师共同进行教材编写，结合时代发展融入先进性的教学内容，并将高校英语教师自主编制的教材，作为课堂教学的辅助工具，融入更多先进性的教学内容，帮助当代大学生正确认知社会发展形势与就业形势，增强大学生对英语学习的重视度。同时与社会发展相结合的教学内容，能够更好地吸引学生课堂注意力和学习兴趣，有助于增强英语教学效果。

(二)引进多元教学方式

基于就业导向，高校英语教师可以引进多元化教学方式，结合教学内容的差异性，科学选择教学方法。第一，情景教学法。教师可以运用该方法，创新传统教学方式，在课堂中为学生创设良好的教学情境，结合学生未来职业发展方向，针对性创设交际场景，使学生在课堂中模拟实际交际的语言表达，促进学生英语表达能力的提高。该方法能够使每个大学生参与课堂学习和英语表达训练，对于提高教学有效性具有积极作用。例如，以英语教学中的外贸洽谈为例，在课堂中教师可以指导学生分别扮演不同角色，按照相应的谈判内容进行自主发挥，推动学生英语知识掌握和英语表达能力的提高。第二，多媒体教学法。互联网时代背景下，多媒体教学技术广泛应用于我国高等教育领域，当前我国大部分高校均已建设完善的多媒体教室，各类设施建设相对完善，因此可以结合高校英语教学改革需求，运用多媒体组织开展课堂教学，并将就业为导向的课堂教学内容与多媒体课件制作有机结合，转变传统课堂教学中的教师主导，推动英语课堂的信息化建设，增强学生对英语知识的接受度。第三，产教融合教学法。这是当前我国高校应用型人才培养的有效方法，对增强大学生英语实践应用能力具有重要价值。因此在高校英语教学改革的过程中，教师应积极引入产教融合教学法，借助高校与企业的合作关系，引导学生到企业参与真正的工作岗位，在岗位实习的过程中，充分了解一线工作对英语的需求，并锻炼学生英语实践运用能力。例如，可以派遣学生担任英语教学助理、外贸助理，这些工作均能够接触实际的英语洽谈，可以有效锻炼学生英语知识运用能力和语言表达能力。第四，任务教学法。在高校英语课堂教学实施的过程中，英语教师可以为学生布置相应教学任务，引导学生以小组合作形式共同探究。在问题设置的过程中，需与就业问题密切相关，例如，毕业后你会选择就业还是考研?你更倾向于本专业就业还是跨专业就业?这类问题能够更好地引发学生对就业的思考，真正将就业与英语教学有机融合，学生可以发表自己的真实想法，教师能够充分了解学生的择业价值观。在教师的教育和引导下，促进学生形成正确的择业观与就业观。

(三)加强师资队伍建设

就业导向视域下的高校英语教学改革中，教师的教学观念、教学方法运用以及教学水平和能力，对教学改革效果具有直接的影响与作用。因此，高校应加强英语教师队伍建设，切实提高师资力量的整体水平。一方面，促进高校新老教师之间开展衔接和合作。当前高校年长英语教师虽具备充足教学经验，但其英语知识体系发展相对滞后。而新英语教师具有最前沿的学科知识体系，但教学经验较为匮乏。所以可以通过新老教师相互合作的形式，促进教师之间优势互补，新教师帮助年长教师不断更新知识体系，同时学习老教师的教学经验，提高自身教学水平。与此同时，高校方面应注重对英语教师的专项培训，主要以就业导向为主，促使广大英语教师在课堂教学的过程中自觉融入就业教育，提高大学生日后的就业能力，为促进大学生就业奠定坚实的基础。另一方面，通过外部引进形式，扩充高校英语师资队伍。为了缓解高校英语教学工作压力，高校应加强师资引进，并逐步提高英语教师准入门槛，对英语教师的综合素质和能力展开全面考察，侧重点在于英语教师的知识体系、创新意识、教学观念以及就业观念，并结合教师综合能力进行公开科学选聘。除此之外，高校应不断完善针对英语教师的人才竞争机制和激励机制，促进高校英语教师在自我监督中不断进步和成长，实现教师的专业发展。

(四)优化考核评价机制

高校英语教学的考核评价机制对学生学习行为具有决定性的影响作用。当前高校所采取的笔试加口试的考核方法，导致大部分学生均保留应试理念，为了考试而学习的思想观念的存在，学生无法有效锻炼英语运用的综合能力。对此，就业导向视域下，高校需改革传统的考核评价机制。首先，在选择考核评价方式方法的过程中，教师可以将过程性评价与终结性评价相结合，科学合理分配二者所占的比例，以这种方式对学生英语综合能力开展科学考核评价，能够全面了解学生英语知识学习状况。在过程性考核的过程中，能够全面了解学生对待英语学习的态度，以及学生英语基础能力和应用能力，将这些笔试无法考核的内容以指标形式进行量化。终结性考核主要包括日常测试、期中与期末考核、实践考核成绩等。二者相结合，切实提高考核评价的全面性。其次，多主体共同参与评价，高校英语以往应用的考核评价方式，仅仅是教师对学生的学习成果做出评价。在优化考核评价机制的过程中，可以由教师、学生、企业等多个主体共同参与，在教师点评、师生互评、学生自我评价的基础上，依托校企合作构建企业评价模式，企业通过记录学生在企业中的日常表现，对学生的实际情况做出科学评价，量化大学生的实习实践成绩，并为高校英语教学改革提供良好参考。

五、结语

综上所述，当前我国大学生面临严峻就业形势，为促进大学生顺利就业，高校需着力推进英语教学改革，切实提高学生英语能力，使大学生毕业后能够满足市场和企业的人才需求。对此，高校应基于就业导向调整课程体系设置，引进多元教学方式，加强师资队伍建设并优化考核评价机制，获取理想化的教学改革效果，促进大学生英语综合能力的发展。