职业学校人才培养与职业生涯教育实践研究

文/王俐隽 张宝琴 管雪琴

一、研究背景

（一）人才市场的供需矛盾

“找工作难，找一份理想的工作更是难上加难”，有专家在对全国89个城市劳动力市场职业供求状况进行综合分析之后，得出了惊人的结果：由于我国劳动力市场供求不匹配，导致152.6万个就业机会无形流失。换言之，每100名求职者中就有15名是因职业匹配欠佳而失去就业机会。而同时又有大量的应届大中专毕业生不能实现就业，这种状况近年来一直存在。

（二）学校教育与企业需求脱节

长期以来，传统的职业教育重理论轻实践，学校活动中缺乏专业化的职业生涯教育与指导[1]。具体表现为师资严重匮乏，了解职业规划的教师不多；缺少合适的教材，没有符合本校实际的校本教材；讲座零散，缺乏专业性和系统性等。由此可见，在这一领域中还有很多问题有待我们去研究突破。

（三）与国外经济发达国家在职业生涯教育上存在较大差距

国外经济发达国家如美国、英国、澳大利亚、日本等在职业生涯教育方面的研究开始的较早、较全面，并建立了相对成熟的职业生涯教育体系，一些国家还通过立法予以保障。而我国在这方面的研究才刚刚起步，还不能满足学生终身学习、规划职业发展、培养职业能力以增强自我适应、自我调适和再生能力的需要[2]。

（四）当前教育改革的要求

对职业学校学生进行职业生涯教育的研究是适应我国新形势下经济发展对教育改革提出的要求。它是在“以人为本”的科学观指导下，从职业生涯教育的角度研究职校学生成才的问题，这不仅关系到学生个人，也关系到落实人才战略问题、社会多种需求问题和国家发展问题，意义十分重大[3]。

基于以上背景，笔者所在院校对在校学生全面展开职业生涯教育，试图探索出一个适用于我国国情的职业生涯教育模式，为经济建设及教育现代化作出贡献。

二、研究过程及策略

本课题我们主要采用行动研究法、试验研究法、调查研究法、总结研究法等方法进行研究。

1.为开展该课题研究搜集、研读相关资料，为该课题的研究做好理论上的准备。完成了该课题的“开题报告”“实施方案”，为下一步课题的研究制定了阶段计划，明确了各成员的工作分工。

2.通过问卷调查、座谈研讨等方式对当前职业学院学生的职业生涯教育现状和学生的就业现状做了调查，为后续的研究做好准备。

3.组织本校参与试验教师学习职业生涯教育理论，提高全部试验教师特别是专业课教师的职业生涯教育意识，要求他们在日常教育教学过程中渗透有关专业的职业生涯发展情况的知识，使学生明确自己所学专业的职业特点、就业前景以及就业方向。

4.开展相关主题讲座，对学生进行心理健康教育、职业道德教育、公关礼仪教育、就业指导教育、创业教育等。

5.学校专门组织创立了学生职业生涯社团——创业者协会，以“致力于本校学生职业生涯规划与发展，帮助学生确立职业目标，建立自信，走向成功”为宗旨，引导学生能够客观地认识自我，确立职业目标，科学地进行职业生涯规划，提高自身在未来就业中的竞争能力。

6.学院加大了实验实训设备的投入，成立了校内实训中心，加强了与企业的联合，积极发展校外实习实训基地，为学生提供更多的实习机会，使学生对自己的目标行业、工作内容和工作职能具有更深入的了解。通过一系列的顶岗实习，切实加强了学生的就业能力。

7.整合多方面的力量和资源，为学生接触社会、认识企业、了解职场创造条件[4]。如笔者所在院校与政府、企业、学校携手合作，成立东部校企合作论坛，定期召开论坛年会，邀请与会企业界知名人士和高校博士生导师为学生做精彩的职业讲座。我们还积极承办本市的人才招聘会，通过校园网络、电视报刊、宣传广播等途径让学生更多更便利地了解相关信息。

8.建立咨询室，针对学生开展职业生涯规划咨询与辅导[5]。学校咨询室不仅每天定时开放，为学生提供面对面的服务，还开通了网络咨询、信箱咨询，最大限度地为学生提供便利。

三、研究成果

笔者所在院校教师本着严谨务实、耐心细致、持之以恒的科研作风，扎扎实实地做好课题研究工作，及时发现不足，总结提高，取得了一些经验。

第一，开题至今，笔者所在院校参与实验的学生达3800多人，从最初的实验班推广到全部在校生；参与实验的教师包括各班的班主任、部分专业的任课教师以及科研处、招生就业处、学生处、教务处、社会培训处、公共教学部的有关人员。笔者所在院校已形成了包括军训、新生入学教育、法制教育、心理健康教育、职业技能培训、就业指导教育、创业教育在内的一系列活动、课程、讲座等多层次、多格局的立体化职业生涯教育模式。如新生入学教育包括了解自己的学校、适应新环境、热爱所学的专业、树立职业理想、做好在校学习规划、充实职校生活等生涯教育内容，由学校学生处及各辅导员和部分专业教师负责。

第二，学生社团组织是对学校职业生涯教育的有益补充。笔者所在院校现有学生社团四十多个，如创业者协会成立以来，由最初不到500人发展为现在的2000多人，协会组织了多项活动，为学生提供了大量创业实践的机会。他们定期组织本团成员到桑莎集团、希努尔集团、北汽福田集团等单位参与实践；与成功人士进行零距离交流；参与组织校内企业招聘会以及相关讲座；在校内组织了“星期天大市场”活动，为在校学生创业提供平台，等等。

第三，开题以来，参研教师有四篇论文发表，多篇论文获奖。在学生中广泛开展了“学生职业生涯教育征文”活动，共收到师生稿件五百多篇，编辑出版了“职业生涯教育专刊”，收录了笔者所在院校教师的部分研究成果以及学生们对职业生涯教育的感悟，深受师生欢迎。

上述实验的开展，提高了笔者所在院校学生的职业规划意识，强化了就业能力。通过我们的问卷调查对比发现：经过一年的职业生涯教育，知道要进行职业生涯规划的学生占80.2%，不知道的仅占19.8%；有82%的学生明确了自己的职业生涯目标，比实验前上升了40个百分点；有75%的学生对学校给予的职业技能培训、劳动法律法规和就业政策、就业程序、社交礼仪知识、面试程序和技巧以及心理健康和行为习惯的养成知识教育持满意态度，满意度上升了41个百分点。在毕业生走上工作岗位后，就用人单位的反馈来看，笔者所在院校由78%的毕业生不仅吃苦耐劳，而且心理健康、心态平和，能脚踏实地、完全胜任一线的技术工作，能在平凡的岗位上作出不平凡的业绩。目前，笔者所在院校毕业生分布在全市乃至全省各大中小型企业中。在与优秀毕业生的访谈中也有不少人由衷地感谢母校对他们的培养。

上述数据及事实充分说明了通过职业生涯教育的开展，提高了笔者所在院校学生的职业规划意识，强化了他们的就业能力，为他们今后的择业、就业、创业开拓了广阔的天地。

四、研究反思

1.学校应该加强对社会用工单位的调查，进一步建立与他们的长期联系，了解企业所需，以便更好地触摸社会人才市场需求行情，及时调整增删专业，以适应时代发展，寻求更好的发展机遇。

2.专业课教师要积极主动地参加实训和实地考察[6]，了解生产现场的实际和需要，丰富实践教学的内容，提高自己的动手能力，帮助缩小高职毕业生与企业期望的差距。实践发现，教师在这一方面的能力还有待加强。

3.研究发现，部分专业的学生对公司或学校提供的实习不是很满意，他们的专业实践机会不够充分，在今后的教学实践中，学校要努力给学生创造满意的实习机会。另外，要着手给各专业加开一些实践性课程。

4.毕业生素质参差不齐，我们跟踪调查了解的毕业生统计数据显示：有22%的学生到了新的岗位后并不能很快适应，拈轻怕重，缺乏吃苦耐劳的精神；有17%的学生在入职不久就离开了工作岗位。这说明我们的职业生涯教育还任重道远。

5.企业用工不规范。很多工作单位，尤其是中小企业，并不能严格遵守国家相应的法律法规。比如不履行合约、不实行国家规定的节假日休班制度、不给职工交纳社会保险等，使企业信誉下降。这给我们留下了新的思考点和研究点，如何让学生维护自己的合法就业权利？

6.职业生涯规划是一个动态变化过程[7]。当今社会处于激烈的变化过程中，职校学生的就业观念也要相应的改变，打破传统的“一业定终身”的理念，培训、就业、再培训再就业是大趋势，职业生涯规划也需要随之根据各种变化来进行调整。

7.课题的开展虽然取得了一定的成效，但还有许多不尽如人意的地方，前期的许多工作没有注意搜集保存相关的资料，今后我们要及时做好第一手资料的保全工作，在研究中注意及时总结反思，为今后课题的进一步深化积累经验。