如何在初中语文教学中培养阅读理解能力

2021-11-22王洪

读与写 2021年22期

王洪

(吉林省通化市通化县第八中学吉林通化 134100)

通过阅读能有效将初中生们的知识面拓宽，还可以丰富初中学生们的情感体验。所以，在初中阶段的语文课堂教学期间，通过强化阅读教学，来培养初中生们自身的语文能力以及语文素养有着积极促进的作用。对此，语文老师在进行日常的语文阅读教学期间，需要运用科学的指导方法，来提升初中生们自身对语文阅读部分的理解能力，以此确保初中生们对语文阅读部分的学习效率。

1.初中阶段的语文阅读教学的基本现状

在当前的初中语文阅读内容教学当中，部分语文老师已经按照新时期的阅读教学方式实行了教学。可在日常教学期间，仍然会存在一部分令老师们不可忽视的教学问题。

1.1 部分初中语文老师虽然可以深刻了解语文阅读教学在课堂中的重要程度，可却未能制定出较为科学化、系统化的语文阅读教学模式，仍有很多新颖的阅读教学方法较为形式化。归根到底，是老师没有有效去结合初中生们的实际学习情况制定语文阅读教学方案。所以，部分语文老师进行阅读教学的课堂效果也没能达到预期的教学目标，因此，难以真正提升初中生们对语文阅读部分的理解能力。

1.2 也有部分语文老师在进行阅读教学期间，侧重点是比较重视对阅读部分的讲解，致使初中生们缺少进行独立学习的时间，学生们也会缺少自主思考和探索的机会，也只有被动地去接受老师讲述的知识内容，这无疑限制了新课程改革中阅读教学改革的有效性。所以，这种与新语文阅读教学目的相违背的阅读教学，迫切需要真正的创新和改革。

2.初中语文阅读教学中培养学生阅读理解能力的策略

八年级的初中生们也已积累到一定的阅读量，并也掌握了基础的阅读技巧，但是阅读学习的效率仍然较低。总结来看还是要提升初中生们对阅读内容的理解能力，对此，笔者重点从培养初中生们的阅读理解能力着手，同时运用了有效的阅读教学对策。

2.1 基于对比教学的阅读教学对策。在新颖的阅读方法逐渐出现的环境中，对比性的阅读教学方法也属于一种较为新型且有效的课堂教学方法，指的是老师在进行阅读教学时需要把课文和另一篇文章进行对比，并让初中生们通过对比性阅读能更好掌握文章的内容和文章中的情感。因此，对比教学法已在一部分老师阅读教学期间得到了很好的运用，同时还收获了一定的教学成效。

例如，当语文老师在教授人教版八年级语文上册中《背影》这篇课文的阅读教学时，老师可以让初中生们把这篇课文和邹韬奋的《我的母亲》一课以对比的方式进行阅读，特别是对于这两篇课文中较为类似的部分要进行对比阅读。对比中会发现，《背影》这一课对父亲背影的片段描述的非常详细，像是“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的句子，显示出了父亲对自己的那一份爱，强烈地表达出作者当时对父爱的感动，同时也对他艰难努力的模样感觉到心酸泪流的一种心情。

在《我的母亲》这课中，通过“从帐中望得母亲自己一个人在灯底下做鞋底”以及“她额头上的汗珠向下流，而手上不停地在做着我穿的布鞋”等句子是从母亲劳苦这方面着手的，可以表达出作者对母亲的那份心疼的情感，特别是“做着我穿的布鞋”这七个字，更能感受到作者的感动和歉疚不安之情。

通过进行对比性阅读，初中生们可以深刻感受到课文内容中的情感，对提升初中生们对阅读期间的理解能力有很大帮助。所以，老师要在今后进行阅读教学期间把这种阅读教学方法继续推广下去，以此提升阅读部分的教学效率。

2.2 通过情境创建出的阅读教学对策。诗人创作古诗时，通常只有通过具体的写作背景才能产生灵感，他们写作时的情感多数时候都和写作背景相关，再或者是和作者的经历相关。如若老师可以在知人论世这方面，给学生们创建教学情境，能使初中生们在有趣的情境中进行愉快的阅读，不但能提升初中生们的阅读效率，还可以培养学生们自身的阅读理解能力。

例如，老师在教授八年级语文上册教材中的《桃花源记》课文时，老师可引导初中生们将陶渊明的资料搜索出来，并了解“桃花源”才是陶渊明意识到的理想世界。老师还能以此为基础给学生们播放有关世外桃源的一些视频，使学生们走进桃花源的画面当中，并去领悟课文里描述的“鸡犬相闻”、“落英缤纷”等画面。通过体验这一情境，老师还可以引导初中生们来猜一部分字词，并对课文展开断句，或者带着情感去诵读课文。以此使初中生们可以深入到文本中，同时感受到陶渊明世界里的风景。另外，为了加深学生们对桃花源的进一步理解，老师可引导初中生们自己去进行想象：“大家理想当中的美好世界是什么样子呢？和陶渊明内心的理想世界对比来看，有哪些不同？”以此方式切入，能使初中生们更积极地走进解读文本的过程，也会产生强烈的情感体验，以此培养初中生们的阅读理解能力。