小学高年级作文写作指导探究

2021-11-22黄明明

读与写 2021年22期

黄明明

(江西省乐平市第四小学江西乐平 333300)

写作是学生的一种畅所欲言，即用文字表达思想情感的途径。写作对学生的能力有所要求，它需要学生有自我独立思考的能力，并对自我思考成果有所感悟，此外，写作还需具有一定识别文字与文字理解能力，才能将想法用文字表达。小学生需要得到教师的有效帮助和指导，成为一个热爱写作、善于观察生活、乐于分享、积极动笔的人，在漫长的写作之中，实现自我的长足提高和有效进步，由此让自我面向未来。

1.创建自由开放的写作环境

写作，本身就是一种表达个人内心看法，反映个人内心实现的途径。所以，教师在对高年级小学生开展写作课程教学的时候，一定要将这一理念融入到学生的大脑中，让学生秉承着这个思想写出自己的实际感受，写出自己的所见所闻，写出自己的内心诉求。但是，在当前的实际写作课程教学中，教师往往都会以格式化的形式要求学生进行写作，并且会将之与应试教育融合在一起，告诉学生怎么写才能得高分，怎么写才能让老师满意。这是错误的方法，也是不可取的措施。

例如，教师在开展写作教学的时候，可以融合“亲情”观念对学生设计相应的题目。如教师可以设计一个完全开放的题目让学生对其进行写作，但是在文中要重点体现家庭感情、人文情怀等内容。这样，学生的寫作范围就会扩大，而且学生写作的对象也会更多。不会仅仅局限于对爸爸、妈妈的爱，以及对爷爷、奶奶的感情。通过这样的方法来培养学生的写作能力，是一个非常有效的方法。因为学生在开放式的写作环境中，自己的思维会得到快速的发展与延续，而且能够思考出一些他人想不到的内容。这就可以避免学生之间写作的雷同性以及千篇一律的“公文式”作文。

2.真情实感与课堂情境创设相结合

教师在语文教学中还应当注意对于课堂教学情境的创设，从而使得学生对于语文教学能够形成一个新的认知，有效提高教师的教学水平，而将真情实感与课堂情境创设相结合也是教师写作教学的模式之一。这就要求教师能够合理创设教学情境，使得学生能够积极主动参与到课堂教学中，有效提高学生的主观能动性。故而，教师对于学生的学习心理应当有着一定的了解，写作作为语文教学中的较为枯燥的部分，学生对于写作教学往往缺乏学习兴趣，这就导致语文写作水平难以提高，而通过情境教学将写作穿插其中，使得学生对于写作有着一个新的认识，从而有效提高学生的写作水平。另外，随着时代的进步，教学工具也发生变化，给教师教学情境的创设带来一定的便利，从而有效改善当前语文写作的教学水平。

例如，在引导学生描写某一生活趣事时，教师可以通过将情景剧的方式让学生进行演绎，之后学生根据观看这一情节的感觉进行写作，通过情景剧使得学生对于语文写作产生新的认识，同时，情景剧剧本的构建相当于是一个小型作文，对于学生的写作水平有着一定的锻炼效果。教师在剧本创建好后应当注意对于剧本的审核，注意对于其中用词以及语法错误的纠正，使得课堂教学能够有效进行，另外，教师还应当注意在情景剧中对于理论知识的穿插，让学生对于教师所讲知识有着极为深刻的印象，有效提高学习效率。

3.鼓励学生阅读课外知识

课外阅读对于提高学生的写作能力有着重要的帮助作用，而且通过课外阅读，学生还可以了解到一个丰富多彩的大千世界。不至于让学生像井底之蛙一样，长期处于自己的空间中。这对于开阔学生的视野，提高学生的学习能力，促进学生的写作水平有着重要的帮助与促进意义。另外，教师在利用课外阅读培养学生的写作能力时，可以多应用短片阅读内容对学生进行引导，这样比较符合小学高年级学生的兴趣特征。

例如，教师可以拿出马克·吐温的怪诞短篇小说，以及《格林童话》《伊索寓言》《豪夫童话》等内容让学生进行阅读。通过阅读，学生会了解到一个五彩缤纷的世界，会看到格林兄弟笔下的梦幻世界，会走进伊索寓言中的各个故事，会窥探到豪夫先生的内心以及热情似火的生活态度等。这对于帮助学生积累写作素材有着重要的帮助，而且还能让学生在长期阅读的过程中形成一种自己的写作方法。

4.建立科学的评价机制

在小学语文写作教学开展时，教师应建立科学的评估机制，以合理评估学生的学习过程。教师应赞扬写作水平高的学生，以便他们不断提高自身的写作技巧并树立写作信心。对于写作能力较差的学生，教师不应直接在全班同学面前进行批评，以消除学生的学习热情。而是可以尝试以不同的方式表达自己，以便学生可以主动认识到自己的缺点并加以纠正。教授语文写作不同于教授其他课程，因此评估其教学效果的标准不一致。因此，为了提高小学语文作文教学的有效性，需要更清晰的写作考核体系，使学生在奋斗中有明确的目标。