对小学语文习作教学方法的思考和探究

罗秀容

(四川省乐山市峨眉山市大为镇小学校 四川 乐山 614200)

习作训练对提升小学生的语文素养和语文学习能力有着巨大的帮助，习作能力是语文能力塑造的关键层面,小学阶段也是这样。进到小学高段后,尽管学生们在习作方面拥有一定的提升，但现况仍然是参差不齐,虽然其中不缺思想新颖、构思巧妙的优秀文章，但绝大多数学生的作文言之无物、语言空洞,乃至在基础的语言表述方面也存在着问题。当今的小学课程设置课堂习作教学,注重从学生具体实际考虑,因而融合小学生作文现况,应当采用一定的措施,来提高学生的习作水平,提升学生的习作能力。

1.举办阅读活动，让学生深入的思考

习作需要学生去积累语言和素材,那么语文教师就必须正确引导学生积极进行阅读。课堂上,教师可以有目的性的进行阅读教学,正确引导学生去阅读文章,应当挑选一些书目做为关键的阅读目标,及其阅读方法的正确引导等；在课余时间,可以给学生们推荐一些适合他们的、有益的书籍,这样学生阅读文章会更具有导向性,也有益于学生更好地阅读文章。比如：教师为了更好地激励学生们阅读文章,可以开展一些关于阅读的主题活动,如：我最爱的一本书、好书分享会等主题活动,这种主题活动的开展可以使学生在阅读的过程中找寻快乐,另外也可以让学生相互之间沟通交流﹑扬长补短,这对学生的语汇积累和语言表述能力的塑造拥有十分大的协助功效,为习作积累了许多的语汇和素材。在平时的练习中，教师要让学生大胆的习作,学生由于积累和认知的差异,有一些学生感觉无话可说,不清楚从哪里下笔,渐渐地对写作文就造成了畏首畏尾的心理状态。新课程改革下的小学语文课堂教学注重从学生的具体考虑,从学生的要求考虑来开展实际的课堂教学。对于许多学生习作方面的问题,教师应当及时的训练﹑塑造学生的能力，开始可以不限制习作范畴，规定学生每星期都最少写几个自身很感兴趣的精彩片段,教师及时性的批阅,进而塑造学生们写作的习惯。伴随着学生能力的提高,教师可以对刚发生的、学生很感兴趣的事情开展命题作文进行习作训练,如郊游、运动会﹑新春佳节等,及时的开展训练，坚信学生能渐渐地培养起良好的习作习惯。

2.指导学生从自己的生活中积累素材，多进行习作练习

许多学生在习作的过程中感觉无话可说、无事可写便是由于欠缺日常生活素材的积累。生活是学生们每日历经的,也是每日都在体会的,这应该是学生们最有兴趣,也是最有话语权的。比如：教师要激励学生多进行日常的积累,教师要正确引导学生去感受日常生活,并激励学生以日记的方式记下来,写作的内容可以是家中生活乐趣、学校生活及社会上的见闻等等。另外,教师要建议学生的父母有时间多带孩子出去走一走，看一看，体会自然界的风采,这样学生们觉得写作有趣味，也感觉有话可说。在学生的日记上,教师要注意合理的批阅,给予学生们关于习作的具体指导,针对出色的日记要给予激励,不足之处要明确提出适当的修改建议,这样学生才会知道如何去努力。积累的多了,也就能产生下笔如有神的显著效果。

3.从教材的内容出发，指导学生进行习作扩展训练

教师在作文教学的过程中要注意从教材的内容出发，让学生深入的思考教材中的知识并根据教材内容进行扩写。教师要依据语文习作的规定来具体指导学生的习作,尤其是方式上的,而不是简易的要求题型和常见问题后就让学生开展作文的练习。教师要在学生训练习作的前期正确引导学生们怎样选取素材、怎样构思、怎样来布局谋篇等。在实际的贯彻落实过程时，要从学生的优异的范例下手，来开展正确引导,告知学生这种好文章好在哪儿，应当学习他的什么优势,怎么使自己的习作更优异等问题做具体指导、示范。针对习作能力较差的学生还要保证具体的指导批改和评价,争取让学生了解更多的习作基础知识,比如在习作前为了更好地开展合理的构思，学生可先写一个作文的提纲,学生拥有大概的构思后,写作文时有了参考,这样学生习作的总体水平才会提高。在课堂教学中,教师要引导学生大胆的想象,另外激励学生多思考,对此教师要有目的性地开展具体指导。比如：在学习《狼牙山五壮士》这篇课文后,教师以所学的文章做为学生的小学习作的素材,举办一次主题班会活动，正确引导学生写一写自己的感想，让学生想一想自己所知道的伟人的事迹，引导他们高效的习作。

总之，语文教师要在教学环节中不断创新作文教学策略，作文指导是小学高段语文课程内容中的关键构成部分,如今课堂教学改革规定以德育教育为发展规划，以学生能力提升为关键立足点和着力点。因此，教师应当从多种多样视角来提高学生的写作技能,进一步提升学生的习作能力,为学生未来的发展奠定一个更好的牢固的基础。