小学生在英语课外阅读中的思维品质和能力的培养

⦿朱丽君

英语课外阅读不同于小学阶段的英语课内阅读，涉及的素材多种多样，包含很多复杂的语言表达方法以及课本上没有的语言知识要点。这会让很多小学生在英语课外阅读当中遇到困难与阻碍，如果不能够帮助学生冲破学习中的难题，就会制约学生英语素质的发展。培养学生思维品质和能力是助力学生解决课外阅读疑难问题不可缺少的条件，所以，教师在安排课外阅读活动时，就要明确培养学生思维品质和能力的目标，指导学生掌握正确的思维思考方法，引发学生深层次的探索学习和深度阅读，进一步完善学生的思维品质与思维能力。

一、重视读前预测，培养预测思维品质

近几年来，伴随新课标的逐步推行，越来越多的英语教师在探究小学英语课外阅读有效模式方面，投入了很多的时间与精力，也在一系列的研究探讨当中尝试运用了多种教学方法，但是仍旧有很大一部分教师群体运用了传统的课外阅读指导模式，也就是在课外阅读当中逐字逐句翻译，忽视学生对阅读活动的主体参与，影响到学生思维品质的培养。为了改变不良的英语教育局面，教师在英语课外阅读当中要突破传统，引入科学化与创新性的教育模式，把培养学生思维品质和思维能力作为重中之重，既让学生在课外阅读当中学得语言，也掌握思考方法。预测是小学生在英语课外阅读当中必须具备的思维品质，开展读前预测既有助于学生对英语语篇内容进行理解，还能够促进学生思维发展，加快学生课外阅读进程。例如，在课外阅读英语绘本《The three little pigs》时，教师就可以在指导学生课外阅读前投入到预测活动当中，先要求学生观察绘本插图，边看图边思考，接下来预测事故主要情节。所以教师在学生拿到绘本故事之后，就要启发学生预测：Can you make some predictions about the story?What can you learn from the pictures?有了学生的前期预测，在正式的课外阅读当中就能够降低难度与提升效率，促进学生良好思维品质的发展。

二、加强推理判断，培养推断思维品质

在小学英语课外阅读环节，教师把培养学生思维品质和能力作为重点，并在此基础之上设计教学活动，对于英语课外阅读来说是一项不可缺少的内容，除此以外还需要在增强学生预测能力的同时，积极培养学生推断思维品质的能力。推断能力是小学生突破英语阅读难题的必备思维，在当前的英语考试与考察当中也备受关注。考虑到英语课外阅读当中要求学生推断的内容多种多样，教师需要结合小学生的英语水平与阅读素质发展情况进行确定。比方说让学生结合上下文推断语篇重点词句的含义；结合课外语篇表示观点态度的词汇，推断作者对现象或事情的态度，全面拓展学生思维能力。例如，《The three little pigs》的课外阅读当中，教师就可以鼓励学生结合上下文推断短语blow down的含义：“Little pigs，let me come in.”says the wolf.“No way.We won't let you in.”say the two little pigs.“If you don't let me in，I will blow your house down.”says the wolf.教师通过指导学生背上下文语句的含义进行分析判断，推测出狐狸想进入小猪家中，但是被小猪拒绝，于是狐狸威胁小猪，如果不让进去的话就会摧毁房子。借助这样的推断就可以了解这一短语的含义是摧毁，从而帮助学生突破阅读理解当中的难题，让学生的思维品质得到有效发展。

三、精心设计问题，培养综合思维能力

培养思维能力是英语阅读教学的重点，而学生的思维能力发展表现出很强的综合性与复杂性特征，这就需要教师把着眼点放在学生的综合思维培育上，运用有效方式增强学生思维品质的灵活性以及深刻性，促进学生综合思维能力的完善化发展。在小学英语课外阅读当中，为了对学生进行思维上的启发，培育学生综合思维，教师就可以运用一系列的思维工具启发学生积极思考和归纳阅读，为学生突破英语阅读难题做好铺垫，提升学生思维反应速度。例如，在课外阅读《The adventures of Tom Sawyer》时，教师可以先用思维导图的方式，对故事当中涉及的主要人物和人物关系进行梳理，增加学生思维条理性以及逻辑性。接下来可以用多媒体课件为学生播放和文本第一章节相关的动画视频，展现汤姆粉刷栅栏的材料，并设计问题让学生积极思考：What do you think of what Tom?这个问题会促使学生从不同角度思考主人公人物的性格特点，激发学生的阅读兴趣，保证学生阅读思维能力的训练效果。

课外阅读是小学英语阅读教学的组成部分，是对课内阅读的补充与延伸，为学生阅读素质与核心素养培育提供了坚实阵地。小学生快乐的英语课外阅读，担当着培养学生英语素质、培养学生思维品质和能力的任务，也就是说在英语课外阅读当中，既要让学生累积语言知识，训练学生语言能力，又要鼓励学生开拓思维，完善思维品质，激发思维潜力和活力。小学英语教师要积极提高自身专业素养，做好英语课外阅读教学的安排，把核心目标指向学生英语思维品质和能力的发展。