基于优势视角的退役运动员转型体育教师的问题探究

王建程

(渤海大学 辽宁锦州 121000)

近年来，中国退役运动员数量不断增加。运动员更替比率达到每年15%～20%，这样就意味着中国每年至少有3000名运动员面临退役再就业的问题，遇到奥运会或者全运会退役运动员人数还会增加，超过40%的退役运动员面临着再就业困难的问题。在20世纪的计划经济时代，我国实行“举国制”体育，运动员退役后的再就业问题由国家统一安排，退役运动员的再就业问题能够得到保障。近年来，随着市场制经济的调整，政策性安置逐渐取消，大多数退役运动员在培养过程中缺乏理论知识的学习，退役运动员文化水平相对较低的现状与市场需求明显不符，导致了我国退役运动员再就业困难的现状。

2020年，体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，指出要落实《学校体育美育兼职教师管理办法》，制定优秀退役运动员进校园担任体育教师和教练员制度，制定体校等体育系统教师、教练员到中小学校任教制度和中小学校文化课教师到体校任教制度，畅通优秀退役运动员、教练员进入学校兼任或担任体育教师的渠道，探索先入职后培训机制。这为退役运动员进入学校体育体系提供了强有力的政策支撑，拓宽了退役运动员的就业渠道，进一步解决了退役运动员再就业的安置问题。随着近年来“体教融合”力度的不断加强和学校体育体系的不断改革，越来越多的优秀退役运动员会加入到学校体育师资的队伍中，为推动学校体育的发展贡献力量。

1 优势视角的基本内涵

优势视角是一种关注人内在力量和优势资源的视角，意味着应当把人们及其环境中的优势和资源作为社会助人过程中所关注的焦点。由此可以看出，“优势视角”强调当案主遭受逆境时，其内外部资源和自身的优势可以帮助案主走出逆境，根据案主的预期目标来制定策略，帮助案主发现自身的优势和潜力，增强案主的自我肯定。

2 退役运动员转型育体教师过程中存在的问题

2.1 退役运动员缺乏体育教学能力

退役运动员体育教学能力的不足，使退役运动员在中国成了闲置资源。教育部体卫艺司司长王登峰曾表示，一方面，中国体育教师缺编30万人，另一方面，每年如何解决数目庞大的退役运动员就业问题成为体育主管部门面临的重要问题。从中可以看出，虽然运动员有着超高的运动技能水平，但由于缺乏体育教学能力，运动员很难把自身的技能优势转移到体育教学中。

2.2 退役运动员理论知识薄弱

从训练的角度出发，教练员只关注运动员的训练情况和比赛成绩，缺乏对运动员理论知识学习的关注。在培养运动员的过程中，训练和比赛占据着生活的绝大部分时间，留给退役运动员进行理论知识学习的时间并不多，长时间大负荷的训练也让运动员很难有精力专注于理论知识的学习。从运动员自身出发，大多数运动员的理论基础差、缺乏学习理论知识的动机，这都是造成退役运动员理论知识薄弱的重要原因。但是作为一名体育教师不仅需要优秀的运动技能，更需要一定的理论知识基础。良好的理论基础有利于体育教师在教学活动中增强学生的身体素质，促进学生的全面发展，帮助学生树立终身体育的思想观念。

目前，大多数地区招聘体育教师的条件为大专及以上学历，并且要求拥有相应年级段的教师资格证书。由于理论知识的匮乏，很多运动员很难通过教师资格证书考试，教师资格证书成了退役运动员转型成为体育教师的一个高门槛。

2.3 负面的社会评价造成运动员自我定位失衡

由于退役运动员理论知识薄弱、文化水平相对较低，社会群众给退役运动员打上了“头脑简单、四肢发达”的评价标签。这种负面的社会评价会使退役运动员在再就业的过程中产生焦虑、自卑的心理，受负面情绪的影响，他们容易产生自我定位失衡。同时诸如此类对运动员的偏见型评价不利于给退役运动员创造良好的再就业环境。

由于以往对退役运动员再就业问题的研究多从“问题视角”出发，因而忽视了运动员自身存在的优势及潜力。从“优势视角”出发分析退役运动员进入学校体育体系的优势，有利于充分发挥退役运动员的内在潜能。

3 优势视角下退役运动员转型体育教师的优势分析

优势视角认为通过对案主（退役运动员）优势和潜力的挖掘、培养与强化，可以充分发挥其主观能动性，积极利用优势改变现状，有利于让案主（退役运动员）在转型体育教师的过程中成功找到自己的优势，挖掘自身的潜力。

3.1 优势视角下抗逆力对退役运动员转型体育教师支持

抗逆力作为个人的一种资源，能够在个人深处困境时使其懂得如何应对不利的环境，发挥其积极作用，帮助个人走出困境。只有当一个人在经历挫折时不被困难所打倒，并在经历挫折时通过学习不断提升自身的能力，不断汲取经验教训，才能形成良好的抗逆力来应对人生中的各种挑战。

退役运动员在长期固有的社会负面评价下容易缺乏自我认同感，易产生自卑、焦虑的心理，从而忽视自身转型体育教师存在的优势和潜力。但退役运动员在长期的训练和比赛中经受过许多挫折与逆境，运动员大都可以面对比赛失败的现实，而失败并没有摧毁运动员的信念，从某种意义上看，这有利于运动员尽早从失败的阴影中走出来，愈挫弥坚，有利于运动员形成坚韧顽强的心理品质。由此可以看出，运动员通常都具有坚韧顽强的心理素质，可以尽快从失败的阴影中走出来。具备抗逆力不但可以帮助退役运动员应对转型体育教师过程中遇到的困难，还能在体育教学过程中感染学生，培养学生顽强拼搏、努力奋斗的优良品质。

3.2 优势视角下的内在优势因素对退役运动员转型体育教师的支持

退役运动员在长期系统性训练的过程中掌握了丰富的训练方法，并拥有极高的动作示范能力。完善的专项技术能力、标准的动作示范能力是退役运动员具备很强业务能力的重要表现。精湛的示范对于技术动作的结构、顺序、要点、难点，揭示深刻；正确、流畅、自如的示范动作，可以引起学生积极的心理状态、增强学生对技术动作的理解、提高学生的学习热情、树立教师在学生面前的威望，教学效果也会得到显著提高。

3.3 优势视角下目标制定能力对退役运动员进入学校体育体系的支持

在体育教学的过程中，往往需要体育教师根据所任教班级的实际情况制订学年计划、学期计划和课时计划，目标制定能力对体育教师来讲是一门必修课。教练在退役运动员在职期间会为其制订严格的训练计划，并具有较高的标准，优秀的运动员一般都会提前对自己的职业生涯进行规划，为自己制定训练目标。目标制定能力是优秀运动员必须具备的能力，也是进入学校转型为体育教师的优势。

4 优势视角下退役运动员转型体育教师的路径

优势视角不关注于问题本身，而是把目光放在解决问题的信念与潜能上，以找出解决问题的方法。把优势视角应用于退役运动员转型体育教师的路径上就要直面问题所在，获取更多的优势资源。

4.1 加强运动队和学校体育之间的互动

运动队与学校之间可建立合作，建设运动队定点合作学校，在运动员的休赛期可以组织一批退役后有进入学校工作意愿的运动员到当地的学校进行义务授课，在加强运动员授课能力的同时，也可以提高合作学校的体育水平，这种双赢的合作方式可以进一步加深学校和运动队之间的合作关系。

学校可与运动队之间达成合作，学校拿出一定的体育教师招聘名额引进运动队中符合体育教师任职要求的优秀的运动员到学校任职体育教师。可由学校制定体育教师选录标准的备案，并上报当地教育局进行备案，在得到允许后对符合录用标准的优秀退役运动员进行入职前的再培训，最终择优录取。

4.2 退役运动员理论知识再培训

理论知识薄弱是退役运动员转型体育教师的短板之一，一直是一个难题。运动员在退役后缺少理论知识再学习的途径，这就需要政府支持并拓宽退役运动员进入高校再学习的途径，增加退役运动员理论知识再学习的机会。高校可以对一些优秀的退役运动员（在全国体育比赛或国际比赛中取得优异成绩的运动员）采取免试进入高等学校学习的政策，对于已经通过免试入学的优秀退役运动员采取“宽进严出”的政策，让每一位退役运动员在高校再学习阶段做到学有所成，最后为符合毕业条件的退役运动员颁发毕业证书。

4.3 加强再就业职业培训

运动员的培养目标主要以取得优异的运动成绩为主，在培养的过程中往往会忽视运动员退役后职业转型的问题。退役运动员缺乏进入社会所需要的生活能力和职业能力。

教师资格证是成为体育教师的敲门砖。针对退役运动员考取教师资格证难的问题，政府部门应当整合社会资源，通过社会培训机构对想考取教师资格证的退役运动员集中培训，提高退役运动员的拿证率。同时也要不断完善教师资格证考试制度，适当降低门槛，允许退役运动员参加教师资格证考试。