小学英语教学板书设计问题及对策研究

江 岩

(安徽省滁州市明光市第三小学 安徽 滁州 239400)

教学板书是运用书面语言或符号语言来表达自己的情感，教书育人的活动。教学板书是教学思维的过程以及教学方法和学习方法的指导。合理的整体布局、轮廓内容、规范美观的版面设计、适当的配色、必要的线描、列表总结的知识结构、图文的合理组合，都能提高教学的效率。

1.小学英语教学板书设计的重要性

板书是教师精心呈现的微缩课堂。好的板书通过知识的系统化、组织化、形象化，突出教学重点，突破教学难点。板书能将学科中各种难以用文字解释清楚的内在逻辑和体系表达出来，帮助学生一目了然地掌握所学知识的框架和结构。教师边说边板书，可以使抽象的教学内容生动具体，便于学生理解和掌握知识。

板书设计在小学英语课堂教学中起着重要的作用，它可以突出教学的重点和难点，是对教学内容的加工和提炼。还可以对教学内容进行结构化，帮助学生理清教学内容的思路。它能增强教学的直观性和趣味性性，激发学生的思维，可以为学生提供方向性的指引，便于学生学习、整理笔记、系统复习，也有利于教师的课堂总结。

2.小学英语教学板书设计的原则

2.1 条理性原则。板书的设计应具有逻辑性和条理性，揭示教材知识结构的内在逻辑关系，便于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，了解上、下、左、右的主要内容。会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，有利于学生掌握新的知识同化到已有知识体系中。

2.2 针对性原则。教师在设计板书时，要针对教材的内容、教学目的和学生的实际情况。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，根据教学内容的特点和逻辑关系设计板书。教师还需要根据不同的教学目的设计不同的板书，用板书来反映教学目标。借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。不同年龄段的学生之间存在很大的差异，所以在设计板书时，要根据学生的实际情况来设计板书。

2.3 启发性原则。教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，而且具有启发性，让学生从直观的板书内容中了解到一些教材中没有明确写在课本上的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。

3.小学英语教学板书设计的要求

3.1 板书内容要正确。板书要准确地呈现教学内容。板书是用来提示重点，帮助学生理清思路的。所以要工整、简洁、醒目。英语课平时板书时大多写的是英语句子，要注意字母书写的规范性，不该连写不连写、不该空格不空格，一定要注意区分大小写。小学生具有较强的模仿能力，小学英语教师在课堂若能现场演绎一手漂亮、规范的英文书写，特别是在学生学习字母书写的初始阶段，有利于学生养成良好规范的书写习惯。但是如果整个内容写得乱七八糟，学生就会越看越糊涂，而且在学生学习中也会起到不良的示范作用。

3.2 板书语言要精炼。板书是对课文内容的“提炼”，应力求精练。教师上课前必须做到认真备课，理清当堂课的重点难点，仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。不要课上想到什么写什么、重要的内容和不重要的内容都板书的现象。要条理清晰，重点突出。下课后，学生可以通过板书观察整个课堂，掌握要领，正确理解小学英语课堂知识，并掌握本节课的重难点。

3.3 板书布局应合理。英语教师备课时要做好每节课的板书计划，巧妙安排。一堂课上完，纵观黑板，学生们应能中板书上看出整节课知识内容的整体框架，对于重点难点一目了然，也能激发学生的学习兴趣，给学生以美的享受。其次板书的布局，必须合理，层次清楚，富有科学性和系统性，做到相应的内容归类示范。而且黑板上的书写要密集恰当，内容不宜过于拥挤，因为黑板上杂乱无章的书写不仅对教学毫无用处，而且不利于学生的直观感受，影响学习效果。板书设计黑板中间部分是主要部分，主要集中在重点内容和难点内容上，这样学生可以一目了然。黑板的左右两侧是辅助区域，有很大的灵活性，教师可以修改内容。

3.4 板书设计的形式要多样。新颖独特的板书设计，可以轻松地给学生带来新的视觉冲击，缓解学生的视觉和心理疲劳，使学生精力充沛、高效地完成一节课的学习。因此，在板书设计不可能是相同的，不变的，不能机械地应用。在教学中，小学英语教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较，选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。教学条件较差的教师也可以根据自己的实际情况制作一些简单的图片教具。其目的是运用灵活多样的形式来集中学生的注意力，使学生有耳目一新的感觉，提高学生的主观能动性。

3.5 板书呈现的时机要适时。一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。这种展示板书的方式特别适用于教授新内容。由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很大的灵活性。可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。先写再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进行口头言语的详细讲解。

4.小学英语教学板书设计问题

4.1 教师对板书的重要性认识不足。板书是小学英语学科知识最直观的体现，能在教学中起到提纲和指导作用。板书设计能力不仅是教师的一项基本技能，也是个人专业成长的关键。它将成为学生的榜样和指导，并应给予教师足够的重视。然而，在实际的教学过程中，由于非常规的教学内容较多，教师对板书的重要性认识不足，往往忽视了板书的设计。

4.2 小学英语教师设计及使用板书能力不强。小学英语教学板书设计是教师的一项基本技能。简单大方、美观工整的教学板书是教师形象的一面镜子。也能在一定程度上反映教师的专业水平。部分小学英语教师板书的设计不合理，对板书使用效果不强，无法达到板书的效果。因此，教师必须把优化板书作为自己研究的课题，不断提高板书水平。

4.3 小学英语教师过于依赖多媒体的使用。随着信息技术的飞速发展，多媒体资源在教育教学活动中的应用也越来越广泛。一些教师认为只要使用多媒体资源就是教学创新，就会提高教学效果，因此在小学英语课程中过度依赖多媒体资源。有些可以简单完成的知识点教学也通过多媒体资源来辅助完成，甚至代替板书。多媒体资源的过度使用，反而降低了学习效率。

5.小学英语课堂教学板书设计的提升策略

5.1 提高小学英语教师及学生对板书的重视程度。板书是小学英语学科知识最直观的体现，能对教学起到提纲挈领的作用。板书的设计能力不仅是教师的基本功，对个人的专业成长也至关重要，并会对学生起到示范引领作用，理应受到教师的足够重视。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书是课堂教学口语表达的主要辅助工具，可以弥补教学语言表达上的不足，还可以洁明了地呈现复杂的教学内容，因此，我习惯写相关性的板书设计，把英语的关联词写到一起，有助于学生系统的吸收知识。在小学英语教育教学实践中，板书的重要性毋庸置疑，教师应不断提高自己的综合素质、业务水平，特别是把握好板书与讲授的紧密联系。

5.2 提高小学英语教师设计及使用板书的能力。板书不仅反映课堂教学的重点和核心，反映知识之间的逻辑关系，而且能给学生一个整体的印象，有利于课堂总结。板书在课堂教学中占有重要的地位。从板书的设计和使用中，可以直观地了解教师教学素质和能力的各个方面，也可以了解教师对学生的态度。板书是学生有效学习的必要方式。教学板书直接影响着学生学习的效率和质量。通过课堂板书，学生可以清楚地了解教学内容的思想和结构，掌握教学内容的重点和难点，激发学习的兴趣和动机，增强对事物的观察和感知，牢固地保持对知识的记忆，确保学习效率和质量。小学英语教师要注意整体呈现，从板书的整体角度看问题。要学会根据教学内容和学生的理解来调整板书。如果学生接受的很好，那么板书上的一些细节可以适当省略，把时间留在更重要的地方。

5.3 将板书与多媒体教学有机结合。诸多优势使多媒体逐渐成为今天课堂教学的“新宠”。多媒体的直观性强、信息量足，容易吸引学生眼球，抓住学生的心，能够从多角度刺激学生感官，从而提高课堂教学效果。这些是粉笔板书远远无法比拟、无法企及的。然而，我们也应看到多媒体潜在的风险与危机，如不利于学生与文本对话，不利于教师与学生对话。在小学英语教学过程中，教师应善于运用多媒体课件与黑板教学的不同应用。不仅要恰当地利用多媒体来展示内容，还要防止不恰当地利用多媒体，甚至过度依赖多媒体。一般来说，多媒体课件中需要学生理解的材料比较多，内容也比较大。然而，由于多媒体播放的流动变化性，幻灯片不易停留过长时间。因此，粉笔板书却可以避免这些问题，教师应该将多媒体与板书结合起来使用，提高教学的效果。

板书设计可促进课堂内师生互动。多媒体教学课件我们能够事先准备，但教学过程并不能够完全掌控于预设之中，有时你以为学生早都会的，学生反而不懂，此时板书就派上了用场，它具有灵活性，我们可根据学生的反应随时做好调整，实现及时恰当的教学反馈，把学生好的想法写在板书上，使板书设计迎合学生需要，使学生感到被尊重和肯定，提高其学习积极性，教学活动最大限度满足教学目标，教学过程实现最大优化。

6.结语

板书在小学英语课堂教学中起着不可替代的作用，它是教师教学内容的高度概括，包含了重难点，体现逻辑结构，同时促进教与学，是教育对教学科学性的追求。教师必须根据板书设计的原则和方法，科学合理地设计板书，有效地发挥板书的作用。作为小学英语教师，在教学过程中，必须认真研究教材，从实际情况出发，不断优化和调整教学板书设计，保证教学的质量。