基于“生活化”理念下的高中语文写作教学策略研究

倪长宏

(安徽省安庆市第二中学 安徽 安庆 246000)

1.激发学生体验生活，提高学生的写作能力

高中生生活经验比较少，对于生活中的一些现象理解得不够深刻，如果教师只采用传统的教学方式进行教授写作，这会使得学生对于写作感到陌生，对于写作的体验就会降低，因此语文写作关键在于要保持一颗对于生活好奇的心，如果教师运用传统的方式，单纯地给学生布置任务，会使得学生失去写作的激情和活力。教师可以在课堂上激发学生的生活情趣，使得学生对于生活产生趣味性，使得他们学会将生活中的具体事物以文字的形式展现出来，唤醒学生潜意识中的文字记录的感觉，特别是一种运用笔墨来进行学习的感觉，通过这种生活具体事物的创作，学生创作的灵感也会得到极大地提高，对于写作也不会感到陌生，对于生活中一些具体的生活情趣也能够进行有效的把握。

比如，在进行高中语文"再别康桥"这篇文章学习时，徐志摩将自己对于康桥的思念以生动形象的意思进行了表达，使得学生对于这些事物感到十分地美好，其实不难发现，徐志摩在创作这篇文章的过程中就是基于对于生活的认识和理解的基础上进行创作的，因此，教师在教学的过程中应该将这种运用生活的过程进行创作的方法传授给大家，教师可以以这篇文章为蓝本，向学生进行提问，你心目中的康桥是什么样子的，它是如何反映你的生活写照的，通过这一系列的问题进行发问，使得学生对于这个康桥有着自己独特的认识和理解，每个人的生活都是不同的，每个人对于生活中的康桥的解读也是不一样的，这个生活中的康桥不在于是什么东西，在于如何将它生动地呈现在人们的眼前，这才是问题的关键所在。

2.提高学生家庭感悟，提升学生积累能力

高中生的生活绝大部分时间是在学校度过的，但是对于家庭的思念仍旧是非常强烈的，因此提升家庭生活的素材积累对于学生写作重要的作用，教师应该积极引导学生通过家庭生活中出现的事物进行写作，可以开展各类情境教学，帮助学生建立家庭素材写作的基本模板，提升下学生的写作能力。同时，教师让学生进行家庭生活素材的积累，可以帮助学生仔细观察生活的点滴，对于学生留意生活也具有十分重要的作用。

比如，在学习高中语文"故都的秋"这篇文章时，虽然文章没有直接指出是对于家庭生活的思念，但是郁达夫作者思念的就是家乡，就是自己在家庭生活中的一些琐事，这样的一个写作手法所表达的情感更加真切，使得读者对于这些具体的生活情节的认识也会更加深刻，对于学生进行创作也是非常有帮助的，因此，教师应该充分利用这样的实例，通过作者对于故都的秋的思念来引申到学生对于自己的家庭的一种思念，然后让学生以家庭为主基调，进行文章的创作，这对于学生的综合能力的提高是非常有帮助的，通过学生对于生活中的秋的感悟和认识，能够极大的帮助学生提升自身的认识水平和综合能力，帮助学生构建合理的学习习惯和学习方式，促进学生进行良性的写作。

3.进行课堂生活应用，提升学生感悟能力

课堂教学是作为学生进行语文写作的重要出发点，课堂中的写作训练就显得尤为重要，教师应该注意在课堂教学过程中积极引入与学生周围相关的事情，通过这样的例子，学生对于生活的感悟才会变得更加深刻。这样的教学方式会丰富学生的精神世界和情感世界，促进学生进行创作。

比如，在学习高中语文"林教头风雪山神庙"的过程中，教师应该通过合理的解释，使得学生了解在这篇文章中描述的生活化细节，像是林教头在山神庙的具体描写过程，通过这样的一个生活过程的阐述，使得学生对于这些细节有一个整体的把握，这对于学生今后的学习和思维的扩展以及写作的训练都是非常有帮助的。

传统高中语文写作教学课堂缺乏生活化的例子，高中教师在教学的过程中往往忽视了生活化理念融入到写作中，这就极大地影响学生的写作水平，学生的写作兴趣和激情都会缺乏，他们在写作的过程中缺乏生活化的实践色彩，内容比较空洞，不能表现出真实情感，原因在于学生对于生活的理解和感悟能力不高，对于写作的技巧不够成熟和稳重。高中语文生活化理念的写作对于学生感受生活的点点滴滴，提升学生对于生活事物的情感和表达能力都有着非常重要的作用，教师应当注重这种生活化理念注入到写作课堂的教学方法， 帮助学生不断丰富生活经历，从而最终提高学生的综合写作水平和写作能力。