基于英语学习活动观的高中英语课堂教学实践

郭 艳

(浙江省东阳市巍山高级中学 浙江 东阳 322109)

高中时期对学生来说培养良好习惯的重要时期，在这一阶段可以积累大量的知识，而在传统的英语教育中，课堂往往枯燥无味，这使得学生在学习过程中效率低下，从而大大降低他们的学习积极性。因此，教师不仅要加强和优化高中英语教学，更要充分引入英语学习活动的理念。活动是英语学习活动的基本方法之一，它将思维与语言乃至文化融为一体，通过学习与理解、应用与实践、迁移与创新等方式，进一步引导学生的学习和思维。

1.设置培养学生语言能力的主题情境

以主题为中心的情境创设是语言学习环境创设的铺垫，创设的方式有很多，通常是通过实物动作、图片、短小的情景和故事线来进行。在课堂上，教师经常使用很多种方式进行教学，比如问答、复习、图片创设情境等方式来提高学生交流和使用语言的能力。英语学习活动观的最终目标是提高整个学生群体的英语质量，并使学生能够在日常情况下使用英语自然交流。在高中英语课堂上要丰富实践学习内容，创设真实情境。[1]

例如，教师在讲解必修一Unit 2 English around the world时，通过参与基于新情境的想象和创造活动，活学活用所学语言，并能分析和解决问题，帮助学生在理解文意的基础上形成新的知识结构，从语言技能到学科素养。首先，可以在班级设立英语角，以小组为单位排练情景剧，形成真实的主题英语对话，以此来检验学习水平。本文涉及的是世界英语主题的一个单元。教师利用PPT展示图片，设置播放速度，让学生在快速问答中说出自己的英文名字。教师利用PPT展示图片，设置播放速度，让学生用英语说出名字。围绕一个主题，立足主题与内容，加以剖析，对自身观点加以阐述。让学生由浅入深，由词到句，由浅入深，由词到句。

2.设定模块化的教育目标，坚持循序渐进的原则

英语作为一门语言需要较长时间的学习，高中生学习压力大且课程紧张，所以教师需要根据学生的实际情况进行教学，不能单纯照葫芦画瓢的使用英语学习活动观。高中英语的学习应该围绕着一个情景展开，把这个情景中可能出现的所有知识都细化，按照情景的学习节奏进行学习。[2]

例如，当教师在教学必修一Unit3 Travel journal时，本章节的主要内容是以travel为主题，通过旅行，学生们可以了解所访问过的国家和地区的风俗习惯、地理特征和气候特点。每个国家都有不同的特点和吸引学生的地方，学生可以体验到英语是旅游过程中不可缺少的工具，且这个工具可以让他们带来了解世界的乐趣。学生可以用英语开阔视野，获得知识，在互相讨论和交流中，进一步拓展他们的词汇量。教师可以设置一个情境，在8个部分中分别选择本单元的内容进行分析，教导学生不以速度为中心，每一个章节都要细细品读和分析，让学生对每个部分的内容融会贯通，真正发挥英语学习活动观的功效。

3.基于学习活动观的教学评估改革

教育评估应随这社会的发展而发展，学习活动观强调在特定主题指导下综合学习知识内容的重要性，以促进四个方面的成长：语言能力、思维品质、学习技能和文化意识。英语教育不仅要传授英语知识和技能，还必须对他们进行情感态度和文化意识教育。前者可以通过考试进行量化，但后者很难实施。最近10年以来，高考进行了多次改革，让考生自愿选择考试时间和考试次数，建立了多重质量评价标准，改革了英语教育质量，为英语学习理念下的英语教育改革做出了贡献。

例如，教师在讲解Unit4Earthquakes时，在英语教学中，教师应该有时机响应行动导向的英语学习活动观理念，并在课堂上操作，他们逐渐获得了真正实用的英语学习活动的概念。在教学层面上，教师应围绕具体的内容构建现有的课程，简单改革现有的教学方法，在学习活动观的基础上循序渐进地设计活动。学校应根据学习活动的理念设计教师培训课程，让教师更加直观的接触到英语学习活动的理念和相关事件经验。在促进学习活动理念落实的同时，培养学生的英语核心能力。

结束语

本篇文章主要从三个方面进行了分析，将英语学习活动的理念应用到高中英语教学中，是实现素质教育的重要实践，可以树立实用英语学习的理念，彻底提升学习和应用能力，大大提高阅读理解、书面表达和口语交际能力。通过改进教材、优化师资、加强实训，使高中英语教学上一个新台阶，发展学生的独立学习能力，培养他们对英语学习的热情。英语学习活动的理念是高中英语教学发展的重要路径，只有抓住这一机遇，才能实现高中英语教学的可持续发展，创造英语教学的美好未来。