基于核心素养的小学英语阅读教学分析

李翠兰

(重庆奉节县永安教管中心 重庆 奉节 404600)

引言

英语的核心素养有语言能力、思维品质、文化意识等，通过英语阅读教学，来提高学生的语言能力、思维品质、文化意识是一个很有效的方法。然而当前许多的英语教师虽然认识到英语阅读的重要性，但是合理、科学的开展阅读教学，提升学生学科核心素养的过程中存在着许多的问题。为此，笔者通过查阅与研究小学英语阅读教学案例，提出了几点可供参考的建议：

1.运用分层阅读教学，培养学生的英语语言能力

众所周知，英语阅读能力的高低与语言能力的强弱密切相关。因此，基于核心素养的小学英语阅读教学质量的提升离不开教师对学生语言能力培养的重视，而合理的利用英语早读时间，让学生掌握阅读的技巧，提高早读效率，在提高学生阅读能力的同时，也会使得学生的语言能力得到提升。此时教师可以采用分层阅读的方法，可以先根据学生英语学习水平的高低进行分组，然后通过提问学生，让学生自己组织语言回答问题，从而提高学生的语言能力。[1]

例如，对于六年级上册Unit4 Feelings这节课，我会给学生呈现一些视频、音频以及一些图片，图片上是一些人的feelings，然后我会利用演示文稿，一个图片一个图片的给学生展示，并且同时问学生，“同学们，这个图片上的人的feeling是什么？”然后让学生回答。锻炼学生的表达能力和语言能力。图片展示完了之后，我会说，Do you like listening to music?然后学生回答之后，我会播放音乐让学生听，然后问学生听完音乐之后感觉怎么样，让学生自己表达出来，然后我会给学生播放一些人的视频，播放一个视频，我就会问学生对视频中的人的feelings，然后让他们思考，组织语言进行回答问题，这样不仅能够引发学生主动思考，而且能在思考过程中激发学生的学习兴趣。

2.运用英语阅读教学，培养学生的英语思维品质

我们知道，思维品质也是英语核心素养的一部分。可以利用思维导图，来提高学生的思维品质。教师在讲完一节课后，为了巩固学生学过的知识，可以要求学生构造一个思维导图，然后让学生进行展示，并且教师通过提问问题，让学生进行回答，从而提高学生的思维品质。[2]

例如，在学习六年级英语上册Unit 3 Animal World这一课时，在学习完这节课后，我会让学生根据自己的理解写一个思维导图。让学生想象自己到动物世界旅行，并且将自己想象出的情景和画面以思维导图的形式呈现出来，然后我会说，“同学们，你们写好了吗，”学生回答之后，我会让他们举手进行展示，并且在展示的时候，我会问他们是怎么想到在Animal World看到的这些场景的，然后让他们回答，这样不仅会锻炼学生创造性思维，还能锻炼学生的灵活性思维。

3.运用英语阅读教学，培养学生的文化意识

我们知道，文化意识也是英语核心素养中的一部分。在英语教学中，英语教师重视的通常都是学生的英语成绩和英语能力，很少关注学生的文化意识。那么如何提高学生的文化意识呢？我认为可以在教学过程中，给学生讲解一些中外的一些重要节日，比如中国的春节、中秋节、元宵节和外国的圣诞节、万圣节等等。通过讲解一些习俗，培养学生的文化意识。并且《英语课程标准》中对英语文化知识的教学有明确规定：在英语学习阶段，要通过接触异国文化的范围来帮助学生拓展视野提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高他们的跨文化交际能力。所以可以通过了解中外的节日来提高学生的文化意识。[3]

例如，在讲解五年级下册Unit2 Special Days时，我在上课时会讲解一些咱们中国的一些节日，在教学中给学生讲解文化知识，循序渐进的向学生渗透文化意识。比如：Spring Festival,Dragon Boat Festival等等。在讲解时，我还会提前在网上查阅外国的一些文化习俗和节日，比如，在五月第四周周一的阵亡将士节和七月四日的独立日等等。我会进行展示，让学生了解。同时课前给学生布置让其利用互联网搜索有关我国传统节日以及风俗习惯。课上让学生对中外文化的异同之处进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，由此通过了解中外的节日来提高学生的文化意识。

4.结束语

在现在的教育事业发展下，教师要善于引导，在小学小学英语阅读教学中结合学情以及教学目标转变自身教学理念，创新教学方式，重视学科核心素养，从而更好地提升教学质量以及自己的教学能力。