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基于小班玩沙深度学习的探究

2021-11-21李成枝

读与写 2021年24期
关键词:玩沙小班形式

李成枝

(广东省广州市从化区幼儿园 广东 广州 510000)

引言

沙作为一种低结构材料,没有固定的玩法,我们在玩沙活动的进程中能够让幼儿有更多自主的发挥,不断丰富活动形式,每个幼儿对玩沙有不同的技巧以及兴趣。因此,我们会在玩沙活动中对幼儿展开深度教学习,一方面能够提高幼儿的动手实践能力,一方面能够培养幼儿的自主探究能力,丰富幼儿的想象力,积累学习经验。我们作为教育工作者,在游戏活动的开展过程中,更多以幼儿为主体,激发幼儿的潜能。使幼儿能够在轻松愉快的氛围中有更多的收获。

1.利用小组合作进行小班玩沙

在玩沙活动中,我们发现沙的玩法有很多种,每个幼儿可以根据自己的喜好来进行玩法的选择。在活动中,我们更多以幼儿为主体,通过小组合作的形式进行班级活动的构建,一方面能够使我们活动更具丰富性,使每个幼儿都能够积极参与其中,一定程度上营造了良好的游戏氛围。同时我们也在活动中给幼儿更多的鼓励,使他们对自己有充分的信心,对幼儿良好品质的养成以及自主学习能力等都有良好的帮助[1]。

例如:在以小班为主体的玩沙活动中,我们让幼儿按照小组进行玩沙活动,每一个小组为一个整体进行活动的开展,小组内的成员可以互相帮助,探讨玩沙的形式。幼儿可以在活动中从同伴那里学习经验,提高幼儿的自主学习能力。在整个活动过程中,我们不给幼儿做过多的干预,让他们有更多自主发挥的空间。活动结束后,让幼儿分享自己的活动,支持他们找各种材料来丰富自己的作品,遇到困惑让孩子想办法解决,正确的引导以及积极的鼓励,使每个幼儿对自己的作品有所信心,一方面能够引起幼儿的活动兴趣,同时也使幼儿解决问题的能力有所提高。

2.利用区域活动进行小班玩沙

在对幼儿园阶段的小朋友进行教学的过程中,我们更多以区域活动的形式进行玩沙教学的开展,对于幼儿来说,我们需要让幼儿在活动中积累经验,发现问题解决问题,通过和同伴一起活动交流经验,能够营造良好的活动氛围。因此,在玩儿沙活动的过程中,我们并不仅仅是让幼儿通过玩沙进行简单的游戏,更重要的是通过玩沙活动来深度学习,培养幼儿的学习能力。玩沙的形式多种多样,每个幼儿可以根据自己的想法进行活动形式的选择。这不仅考验了每位幼儿的自主探究能力,同时对幼儿的创新意识培养也提供了很大的帮助[2]。

例如:在小班玩沙活动中,由于幼儿在游戏的过程中较为分散,因此我们需要采用区域活动的形式来进行。一方面能够使幼儿有自主的选择,根据自己所喜欢的活动形式进行玩沙。在区域活动的开展过程中,我们通过观察每位幼儿的游戏状态,调整我们下一步的教育策略。

3.利用师幼互动进行小班玩沙

在幼儿园的日常活动中,我们和幼儿更多是以一个平等的关系进行交流学习,由于幼儿这个群体年龄较小,在活动过程中,每个人都有自己自主的发挥,因此我们在进行玩沙活动的过程中,需要不断和幼儿进行师幼互动。一方面能够增强我们和幼儿之间的情感,使幼儿对我们有更多的信任感,同时也能够使我们在互动的过程中对幼儿进行监督,给幼儿营造一个良好的学习氛围是十分重要的。在师幼互动中,我们让幼儿发现问题,解决问题,能够使幼儿能够从中总结经验,有所收获。借助玩沙活动深度探究,使每个幼儿的创新能力以及自主学习能力的培养有所提升,使幼儿能够利用玩沙游戏进行更为深度的学习[3]。

例如:在玩沙过程中,小班的交往能力比较弱,这需要我们的老师推一把,聆听他们的活动计划,询问他们“为什么这样做”“你会选择什么样的材料呢?”“你遇到神困惑,需要我帮忙吗?”同时也要赞赏他们的想法“真的是你想出来的,厉害。”等,有了言语的交通,让幼儿打开思维,使幼儿更自主探索。

结语

我们在进行幼儿的能力培养过程中也逐渐引入趣味化的元素,例如对我们的小班幼儿来说,我们采用玩沙游戏的形式来进行深度学习的探究,一方面能够引起幼儿的学习兴趣,同时也能够通过玩沙这个游戏,不断发掘幼儿的创新能力,积累学习经验,思考更加系统,从与成人、同伴的对话和接触中探索中学习。一定程度上对今后活动的开展,幼儿就积极的学习态度,促进自主学习能力的提高。

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