浅谈幼儿生活教育

冯坤梅

(江苏省张家港市鹿苑幼儿园 江苏 张家港 215616)

在日常生活中，我们经常会听到幼儿提出许多问题，“为什么会有白天和夜晚？”、“飞机为什么能在天上飞？”诸如此类问题。陶行知先生的生活教育理论告诉我们，教育的目的是帮助人们了解社会，帮助人们适应现在及将来的生活。在日常教学中，我们总是怀着一种完成任务的心态，把知识传递给幼儿就大功告成了，而很少去考虑幼儿的感受。本文以陶行知的生活教育理论为指导，结合自身教学实践，简单谈谈我的感受。

1.联系生活、开展科学实验

许多科学现象就发生在幼儿的日常生活中，但是幼儿对社会的认知较少，他们自身对这些科学现象很难有一个具体的、准确的认识，如果不加以引导，就不会产生好的学习效果。作为教师，我们应该抓住这些日常生活中的科学，积极地引导幼儿去关注、去思考周围的世界。为此，我收集了平时幼儿感兴趣的一些科学小问题，开展了“探知世界、了解生活”的趣味科学实验课。课堂上，幼儿的积极性明显比平时高，大家都表现得很活跃。在“调色大师”实验环节，我先取了三个水杯，在其中装满了清水，然后分别往三个水杯里滴入红、黄、蓝三种色素。另外取了若干个水杯，分别装入了适量的清水。幼儿们都很安静，好奇地看着我，我没有说话，正式开始了实验，将红色和黄色的水倒入了一个清水杯中，随着清水的颜色渐渐地变成橙色，幼儿们开始欢呼起来，都感觉很神奇，三三两两地的讨论起来，我在旁边静静地看着他们。过了几分钟，我对小朋友们说，如果把红色和蓝色的水混在一起会变成什么颜色？幼儿们都争先恐后地发表自己的看法，有的说绿色，有的说紫色、有的说粉色，小脸上充满了好奇和渴求，随后我让幼儿们自己动手调配颜色，让幼儿对颜色有了更多地了解，同时激发了他们的探索欲望。

课堂中，为学生预留了充足的时间去动手实践，让幼儿寻找答案。这种实验不是为了找到答案而跟着老师走，而是给予幼儿充分的自由度去探究问题的答案，是幼儿自我学习的过程。通过这些趣味科学实验，一方面让幼儿学到了科学知识，同时能够培养他们观察生活，在生活中发现科学的习惯。

2.情境设计、在生活中探究知识

生活中处处有科学，我们要从日常生活中去发现、去寻找，创设情境，让幼儿在生活情境中学习科学，获得知识。设计贯穿提问、调查、讨论和思考等多个环节的生活情境。让生活成为幼儿学习的一部分。

在讲《小蝌蚪找妈妈》这个故事前，我先让小朋友们观看了动画片。观看完后，还没等我提问，小朋友们就提出了许多的问题。“小蝌蚪为什么和它的妈妈长的不一样？”“小蝌蚪的尾巴怎么不见了？”“小蝌蚪是先长前腿还是先长后腿的？”面对幼儿提出的这些问题，我拿出了事先准备好的一些小蝌蚪，把它们养在鱼缸里。小朋友们一下子就围了过来，一边观察一边讨论。我在旁边鼓励他们自己去寻找答案。随后几天，小朋友们只要一下课就围着鱼缸观察，有些小朋友还把自己的点心给小蝌蚪吃，都盼着小蝌蚪快点长大。过了一阵，突然有个小朋友大声地叫了起来：“小蝌蚪的尾巴不见了！”小朋友们都围了上来，睁大眼睛看着，甭提有多激动了，我在旁边露出了欣慰的笑容。为了加深小朋友们的印象，我让他们扮演故事中的角色，分别带上小蝌蚪、青蛙妈妈、金鱼、鸭子的头饰表演故事内容，让幼儿们对青蛙的生长发育有了更多的认识。

教师要从幼儿的角度出发，为幼儿创建各类生活情境，以提出问题、探索答案、解决问题为核心，使得幼儿不仅能够解决科学课堂上的问题，更能够以探索途径主观解决实际生活中遇到的难题。

3.接近大自然、在探索中发现科学

幼儿科学教育活动是幼儿认识世界、获取知识的重要途径。幼儿好奇心强，对新奇的事物，他们通常会积极、主动地参与。

我在班里建立了一个“自然角”，让小朋友们从家里带来了各自喜欢的动植物，有小金鱼、小乌龟、水仙花、仙人球、绿萝等。我和小朋友们一起把这些花卉种植在了自然角里，教它们浇水、施肥，让幼儿们自己照顾它们。幼儿们经常会围在那里观察，一旦有了新的发现，就大声地叫起来，脸上充满了成就感和满足感。在此过程中，幼儿们也会从中发现很多问题，比如仙人球的颜色怎么变暗了？小朋友们就会来问我。这时，我先不告诉他们，引导他们自己去发现问题，细心的小朋友发现仙人球下面的泥土很潮湿，我把仙人球连根挖出来，小朋友们发现仙人球的根部已经腐烂。在老师的讲解下，幼儿们明白了仙人球变暗的原因，仙人球是沙漠植物，不能长期放在室内，而且它也不喜欢水，过多的水会让它的根部腐烂。还有一次，一个小朋友哭着跑过来说：“老师，我的小金鱼游不动了。”我走近一看，鱼缸里有很多鱼饲料。小朋友们听到哭声，都慢慢地围过来。我安慰了下哭泣的小朋友，然后对幼儿说：“哪个小朋友能告诉我，这个小鱼怎么了？”小鱼生病了，小鱼吃多了，小鱼不开心想到外面来玩，小朋友们表达了各自的想法。我把鱼缸里的水倒掉，重新换了干净的清水，过了一会，小金鱼活跃起来，开始在水里欢快地游起来，小朋友们也欢呼起来。我微笑着说：“小金鱼是个贪吃鬼，一天到晚都在找东西吃，只要有吃的，它就会一直吃下去，这样很容易把它撑死。”在喂养小动物的过程中，让幼儿了解了动物的习性和特点，培养他们在日常生活中探索科学、学习知识的能力，激发幼儿的求知欲，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，无论哪种形式的教学，都要与幼儿的个性相结合，根据幼儿的特点，教师要积极的引导，引导幼儿走近生活，在日常生活中探知、体验、获取知识，激发幼儿的创造能力，让幼儿在欢乐的氛围中成长。